河南省洛阳市第一职业高中高中语文胡同文化教学设计新人教版必修1一教材和学生情况分析1教材分析这是汪曾祺先生的一篇书序，但它不同于一般的评点或介绍类书序，实质上是一篇文化散文、文化随笔。作者通过描绘北京胡同的特点来谈由此形成的胡同文化及内涵。在教学过程中要引导学生透过事物表面的现象来挖掘深层次的内涵，从而把握文章主旨。并体会散文形散而神不散的特点。2学生情况分析这是一篇篇幅比较长的文化随笔类文章，对于职业学校的学生来说要理解文化这种抽象概念有一些难度。而文章中除了介绍文化之外，却先以大量篇幅介绍胡同的特点，这之间是何联系，学生也很难懂文化与具象的关系。所以有必要让学生通过图片来领略北京的胡同，了解文化与具象之间的关系，才能有助于学生整篇理解课文，并在查阅后口头交流讨论。二教学目标知识目标：了解北京的胡同及作者赋予胡同的文化内涵。能力目标：1、通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。2、初步培养学生对文化的感悟能力。3、培养学生一种全新思维方式——善于透过现象看到事物隐含的文化现象。情感目标：1、体会作者由对胡同和胡同文化的描述所流露的情感内蕴。2.、对胡同文化有自己的见解3、分析洛阳的民居特色和民居文化，为本地的传统文化保护献计献策。三、教学重点理解作者赋予胡同的文化内涵。教学难点在理清作者思路的基础上，体味并理解作者的思想感情。教学方法1．教法：点拨法2．学法：任务驱动法、展示法、朗读法、讨论法课时安排一课时课前准备分三组布置任务：第一组网上搜集北京胡同的图片和资料，制作成《北京的胡同》PPT文件，课上展示。第二组搜集关于“胡同文化”的相关文章，提炼观点，准备课上发言。第三组调查本地的民居特色、民居文化及保护现状，试谈谈自己的看法。教学过程一、导入新课播放音乐《前门情思大碗茶》，让学生感受一下老北京的氛围。这首歌不但能让我们感受到老北京人平凡生活的情趣之美，而且还能感受到其中渗透出的厚重的文化感。那高高的前门、那大碗茶、那香甜的冰糖葫芦、软嫩的豆腐，让人有一种难以割舍的亲切感。今天，我们要学习汪曾祺的《胡同文化》，从他的文章中去了解老北京的胡同及作者给我们阐释的胡同文化的内涵。一提到“文化”，也许有的同学会觉得深奥很难把握。其实文化可以体现的很具体，比如：喝茶是种文化，饮酒是种文化，穿着是种文化，甚至人们的思想、行为习惯、为人处世的态度、方法等等都是文化。同样，老北京的胡同里也存在着文化。二、整体感知文章内容，理清思路，理解胡同文化的内涵。（一）了解北京胡同的特点1、先让我们看看北京的胡同是什么样子的，第一组同学多媒体展示《北京的胡同》照片。2、作者又是如何介绍胡同的，文中哪几节描写胡同？学生快速浏览课文1-4自然段，通过抓中心句、关键词的方法，概括出北京胡同的特点。教师提示：从胡同的布局、名字、数目、环境这四个方面来概括。多媒体展示布局——方正数目——多名字——俗环境——静（二）一般来说，有什么样的文化，就有什么样的建筑。反过来也可以说：有什么样的建筑，就可以看出他是什么样的文化。那北京胡同这样的建筑又反映出怎样的文化特点呢？小组比赛，朗读课文5—12自然段，然后讨论解决北京胡同文化有哪些特点？胡同文化的内涵是什么？在这个部分中，哪些词语可以概括胡同文化的主要特点？又有哪些语句具体体现这些特点？封闭——安土重迁、理想的住家是“独门独院”、“各人自扫门前雪”满足——易于满足，物质要求不高旁观——爱瞧热闹，但是不爱管闲事忍——安分守己，逆来顺受明确：生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为“胡同文化”。课文先写人们的生活习惯，再写他们的人际交往，然后写到处世哲学及精神面貌。在这种封闭的文化氛围中，作者剖析了人们的心态：一是说北京人平常日子过往不多，更多的时候是“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。二是易于满足，对生活的物质要求不高，只求过得去的自我满足的心态。三是爱瞧热闹，不爱管闲事。所以，作者用一个字准确地抓住了这种封闭文化的核心──“忍”。作者举了两个例子...
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