名人传●教学目标一、知识和能力了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。二、过程和方法诵读、感悟、思考、讨论联系实际，领略本文深远的现实意义。三、情感态度和价值观体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。●重点、难点及解决办法1．了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。2．透彻理解文中意味隽永的语句。解决办法：反复诵读，思考讨论，深入领会。●学生活动设计快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。●教学方法：点拨法●课时安排1课时●教学步骤一、导入如果你有机会拍一部以“英雄”为题的电影，你会选择谁做你的主人公？你会讲一个什么样的故事？你会如何诠释“英雄”二字？（让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。）（治国安邦的君王开疆辟土的将才英勇无比的义士雄辩滔滔的智者炙手可热的权贵蜚声文坛的作家？红极一时的影星……他们或位尊权重，或声名显赫，或万众簇拥……）然而，什么样的人才是真正的名人，什么样的人才不愧为英雄？今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《〈名人传〉序》。看看罗曼·罗兰眼中的英雄。二、作者简介罗曼·罗兰（RomainRolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；用心爱心专心115号编辑他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准。三、阅读、感知，把握思路。文章可以分为3个部分：一（1~3）平庸的时代二（4~5）呼唤英雄与英雄的定义三（6~7）英雄的作用四、思考、讨论1、作为《名人传》的序，本文应明确《名人传》的写作目的。你能根据文意进行概括吗？2、《名人传》的写作目的，实际上也就是作者为什么要写这些“英雄”的传记目的。那么，为什么作者说他们是英雄呢？作者选择英雄的标准是什么？3、在这些英雄人物——名人中，作者为什么把首席给了贝多芬？作者提出了怎样的希望1、因为平庸的时代，充满自私自利卑下的风气，让人“窒息”，所以作者呼唤英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励。想用英雄来唤醒“老大的欧罗巴”，让人们呼吸自由的空气，摈弃“鄙俗的物质主义”和“卑下的自私自利”；用英雄主义去激励人们战胜苦难，给他们以支撑的力量。2、我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。罗曼·罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格；他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。——《巨人三传》代序杨绛作者心目中的英雄是历经苦难的磨练，在逆境中崛起，以仁慈之心，伟大的品格，映照出平庸时代的可鄙；以精神的力量，为人类增添勇气，指明方向，带领人们走出自私自利的世俗氛围，寻求精神上的自由和幸福的伟人。3．贫寒的家庭、母亲的早逝，使贝多芬少年时代就肩负起了全家生活的沉重负担。一开始，人生于他就显得像是一场悲惨而残暴的斗争。从4岁起，他就被酗酒的父亲整天钉在琴前用暴力强迫他学习。然而天有不测风云，1796年至1800年间，正当而立之年，耳聋却开始安对贝多芬的折磨。更为残酷的是，1803年11月，他的心上人嫁给了一位伯爵。在一种致命的痛苦之上，再加上另一种椎心泣血的痛苦。然而，他没有屈服，而是化磨难为掀起乐曲创作狂潮的动力，他一口气写成了《英雄交响乐》、《命运交响乐》、《热情奏鸣曲》，一直到以《欢乐颂》的合唱为结局的《第九交响乐》。他在悲苦的深渊里讴歌欢乐，在死寂的孤独中呼唤人类的团结，在用心爱心专心115号编辑听不见声音的世界里创造世上最美的声音；他战胜了痛苦，战胜了命运，战胜了人...
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