陈情表【三维目标】（一）知识与能力：1．熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。2．理解重点文言词语，积累成语。3．品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。4．学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。（二）过程与方法：1．通过反复诵读，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。2．通过讨论、探究、教师点拨等方法，讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色，理解作者陈情的思路及妙处，点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于情字，归于理字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。（三）情感态度与价值观：1．通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。2．鉴赏本文，体会李密的言外之意，即对封建统治者的反抗精神。【教学重点】1．在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。2．把握文意，背诵全文。【教学难点】通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。【教具准备】多媒体投影【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】1．介绍作者及写作背景。2．总体感知课文，理清文章的思路。【教学过程】一、导语设计封建社会之所以能统治中国两千多年，究其原因与它的“忠”“孝”思想不无关系，因此流传下来的有关“忠”“孝”的文章也很多，而这些文章中最有代表性的是人们常说的忠则《出师》，孝则1《陈情》这两篇千古佳作。我们已经在初中学习了《出师表》，领略了诸葛亮的忠君思想。今天我们来学这篇被人誉为美文的《陈情表》，感受李密对新朝宠遇的感激涕零及孝顺祖母的哀哀衷情。读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。（苏轼）二、解题1．介绍作者及写作背景李密（公元224～287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。2．文体介绍表：又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章。三、整体感知，初通文意。1．听读。放录音，学生边听边注意体会文章的节奏感和文中抒发的感情。2．诵读。再放录音，学生跟随录音读课文，注意字词的读音，句间停顿，读出关键词的韵味来。3．学生默读课文，结合注释疏通文意。出示投影：（1）给下列划线的字注音。险衅闵凶门衰祚薄期功应门强近之亲床蓐陨首猥以微贱逋慢优渥茕茕孑立拔擢盘桓矜育（2）给下列划线的字注音并解析：1）注意以下字的读音和词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命2）解析以下虚词的词义和用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘2日薄西山臣无祖母，无以至今日3）解析以下划线的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜……之情臣之辛苦4）注意以下句式：是以区区不能废远。州司临门，急于星火。（3）词类活用：夙遭闵凶：名，忧患，不幸的事察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉臣之进退：名，是否出来做官之事举臣秀才：动，作秀才，为秀才是以区区不能废远：动，远离猥以微贱：名，社会地位低下之人凡在故老：...
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