《离骚》教学目标：1．知识与能力：了解屈原及其作品；掌握重要的文言虚词、实词；能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。2．过程与方法：掌握诗歌朗读的基本方法，在熟读的基础上理解文意；学会自主、合作、探究问题，客观地分析问题，评价问题。3．情感态度和价值观：感受屈原屈原爱国忧民的情感和追求理想九死不悔的精神，培养爱国忧民的思想感情。教学重点：能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。教学难点：对关键词语的疏通理解。教时安排：2课时教学过程：第一课时一、阐释毛泽东《沁园春》诗中“风骚”两字导入“风”指《国风》，代表《诗经》；“骚”即《离骚》，概括《楚辞》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，是中国古典诗歌的两大源头，“风骚”也因此成为文学的代名词，泛指文学。二、简介《楚辞》和屈原。《楚辞》是战国时代在我国南方楚地形成的一种叫做“辞“的新诗体。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，屈原是“楚辞”的创立者和代表者，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”，“兮”就是一个标志。有关屈原的了解结合注释1，由学生补充。三、结合背景知识释题结合当时楚国的政治现实和屈原的“美政”理想以及两次被罢官流放的不平遭遇。“离骚”有三种合理的解释：1．“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。2．“离”，离别。作者抒写离别之愁。3．《离骚》是楚地歌曲名称，意义与“牢骚”一词相同，含有牢骚不平之意。四、诵读课文1．录音范读，学生轻声跟读，正音。2．老师范读第一段后总结：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。3．学生大声朗读，读准读清。五、整体感知课文（一）学生借助课下的注解，小组合作疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法，难点由教师点拨。1重点字词小结（投影）1．通假字辟：通“僻”，幽僻道：通“导”，向导正：通“证”，作证，为证2．古今异义朕：第一人称代词“我”/用于特指古代皇帝的自称以为：“以之为”的省略/认为代序：依次替代/把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章纯粹：美德，完美/1、不搀杂别的成分2、副词，表示判断、结论的不容置疑捷径：邪出的小路/近路党人：结党营私的小人/同一个党派的人武：足迹/关于军事的3．词类活用名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。（字余曰灵均）纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德余既不难夫离别兮难，形容词意动用法，以。。。。。。为难4．特殊句式恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。肇锡余以嘉名介词结构后置（二）学生讨论课文内容，理清思路，把握主旨。课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世（家世、生辰和美名）；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。六、布置作业熟读全诗，背诵第二段。第二课时一、导入《离骚》是屈原的真情告白，本节课我们一起走近屈原，触摸他的灵魂，再次感受屈原不屈的心跳。一、人物形象研讨课文从哪些方面写出了屈原的与众不同？齐读全文，引导学生结合有关诗句分析，并摘抄。（一）出身不凡，血统高贵。（二）打扮与众不同，有着突出的外部形象特征，表明其品质高洁，志向坚贞。扈江离辟芷，纫秋兰朝搴木兰，夕揽宿莽乘骐骥以驰骋《离骚》原文补充：2制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（三）鲜明的思想性格特征：忠君报国，虽死不悔，正直敢言，执著追求。岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩指九天以为正兮，夫唯灵修之故也余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也《离骚》原文补充：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔路曼曼其修远兮，吾将上下而求索二、研讨诗歌塑造屈原形象的的艺术手法。1．《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这...
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