照片上的马活了【教学目标】知识目标：认识课文的生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。理解“发明、发现”的意思并会运用。能力目标：1.继续学习有感情的朗读课文与默读课文。能在默读时除了做到不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。2．能根据课文要求说说“麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。”情感目标：懂得电影产生的原理是人类视觉残留，知道发明创造需要人们积极开动脑筋，细心观察才能成功。【教学准备】有关电影发明小常识的资料开放式两分钟：欣赏一组马的照片【教学过程】一、谈话引入，出示课题。1．师：刚才老师让大家欣赏了一组优美的马的照片，谁能说说展现在你们面前的是怎样的马吗？2．摄影师用相机让马儿门奔跑的瞬间定格，展现在我们面前的是静态马奔跑的姿态。但是今天我们要学习的课文却是7．照片上的马活了（出示课题）齐读。3．照片上的马怎么会活了呢？现在就让我们一起到课文里去看个究竟吧！二、自读课文，整体感知。1．自读课文，要求：自己轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2．自己试着按课文内容完成填空。英国摄影师麦布里奇为了探究（），就想办法把马（）拍了下来，并发现了（）能使照片上的马活起来。在这个发现的基础上，法国卢米埃尔兄弟发明了（）。3．交流生字和填空（注意“绊”和“拌”的区别）三、边读边思，学习课文。师：照片上的马怎么会活了呢？再读课文找到有关小节。用心爱心专心1（一）学习第三、四节1．出示第四节（引读）2．“麦布里奇惊讶地叫道：“……”他还可以怎样地叫道？麦布里奇__________叫道“……”3．指名交流。4．指导朗读，读出惊讶的语气。5．齐读第四节，思考：照片上的马为什么会活呢？（人类视觉残留）师：麦布里奇是怎样拍摄下这24张照片的？6．默读第三小节，用“先、接着、再、最后”将麦布里奇的拍摄过程说一说。7．自己轻声说。8．小组交流说。9．全班交流说。（师根据学生交流进行媒体演示）。10．用第一人称说说拍摄过程。我终于想出了办法。那天，我（）地来到跑马场。我先做着拍摄前的准备工作，（）。一切就绪，瞧！一头（）的马（）起四蹄跑起来了，（）。当我看到照片被一张张拍摄下来，我（）。11．齐读第三节。（二）学习第一、二节。师：麦布里奇为什么要拍摄马奔跑的镜头呢？1．指名朗读第一、二节，完成说话练习：英国摄影师麦布里奇听说了，感到很好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。（三）学习第五节1．（出示）第五节齐读2．理解：“发现、发明”选词填空。3．介绍电影的发明者卢米埃尔兄弟。四、总结全文。麦布里奇之所以能够拍下马奔跑时的镜头，之所以能够发现照片上的马活了，靠的是什么？五、布置作业。1．完成语言直播厅2．你还知道谁发明了什么？他们是怎样发明的？用心爱心专心2
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