科利亚的木匣【教学目标】知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。情感目标：读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。能力目标：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学重难点】重点是读懂课文内容，懂得作者感悟时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。难点是学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学过程】一、检查预习、疏理结构、整体感知。1.导入师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就会不一样。今天，我们要学习《科利亚的木匣》说的就是这么一个理儿。这可是一个生动而有趣的故事，让我们怀着期待的心开始今天的学习，来，齐读课题。2.游戏活动“认字走迷宫”，检查字词读音。3.默读课文，疏理结构。师：通过预习，同学们课文都读得比较熟了吧！好，请大家默读一遍，边读边想，课文讲了一件什么事？二、学习课文，朗读感悟。（一）学习“埋木匣”（课文第1、2、3自然段）师（津津有味地）：这个故事发生在科利亚的故乡，德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。临走时，妈妈把有些重要的东西放在大箱子里，埋在了地下。科利亚还小，才只有五岁（同时贴出图片“小科利亚”），只会数到十。那他是怎么埋他的小木匣的呢？请同学们自由朗读1、2自然段，划出描写科利亚埋木匣的句子。（学生读文，边读边拿起笔进行勾划。）生回答。（课件出示相并句段）师（疑惑地）：同学们自己再小声地读读，边读边想，科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢？用心爱心专心1(引导学生体会科利亚非常喜欢他的小木匣以及埋木匣时的心理)师：是呀，科利亚是多么喜爱他的小木匣，埋得多认真呀！让我们再来读读这两段话，一边读一边学着科利亚的样子“埋小木匣”。师：我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法，位置。我们大家一起来试试看。(生一边数数，师一边画线段图。)师：啊，终于把小木匣埋好了。他是多么高兴，多么激动呀！怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢？大家自己读读看。(二)学习课文第8自然段，即第一次“挖木匣”师：就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。时间过得很过，一晃四年过去了。你看科利亚成为了一个英俊的少年（贴出大科利亚）。他上了小学，数数能数到一百多了，他们终于回到了故乡，妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多让人高兴呀，而科利亚呢？那种激动，期待的心情更别说了，眼看终于要和分别四年的心爱的小木工加重逢了，可正当他兴冲冲的地开始挖的时候，发生了什么情况呢？生朗读第8段师：如果你是科利亚，你现在的心情是怎样的？（引导学生揣摩科利亚的心情）师：同学们紧紧抓住了科利亚的动作来体会科利亚的心情，值得赞赏，使我仿佛边浮现了科利亚的当时挖木匣的情景。让我们再入情入境的读一读。过渡：是啊，挖不到木匣，科利亚该多失望啊，正在这时候，小伙伴们围上来了，都朝科利亚说，他们会说什么呢？让我们一起来读第9、10自然段。师生合作朗读9、10自然段，生读人物说的话，师读旁白。（三）学习第10、11、12段，第二次“挖木匣”师：科利亚遇到问题时并没有放弃，开始思考问题出在哪儿，有没有解决的办法，他静静地坐在台阶上，用手摸着脑门，他找到了问题的原因了吗？他是怎样得出这个结论的？（课件出示11、12自然段，指名读科利亚说的话）师：你读了以后，有什么不懂的地方没有？会提问是善于思考的表现，有什么问题让我们大家一起研究研究、讨论讨论。（引导学生感悟科利亚思考的过程，理解“量”和“大一倍”）师：谁愿意上台与教师合作，我们再用图来表示科利亚第一次挖的情况呢？师（喜悦）：经过一番思考，科利亚终于明白是怎么回事了，那你们明白这是怎么一回事了吗？大家看着板书的图示，说说这是怎么一回事，为什么科利亚以前挖不到木匣呢？如果用上“因为………用心爱心专心2所以”就更好了。学生练习说话师：事情的结果真的...
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