科利亚的木匣【教学目标】知识目标:正确、流利、有感情的朗读课文。情感目标:读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。能力目标:学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学重难点】重点是读懂课文内容,懂得作者感悟时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理。难点是学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学过程】一、检查预习、疏理结构、整体感知。1.导入师:生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样,做的不一样,结果往往就会不一样。今天,我们要学习《科利亚的木匣》说的就是这么一个理儿。这可是一个生动而有趣的故事,让我们怀着期待的心开始今天的学习,来,齐读课题。2.游戏活动“认字走迷宫”,检查字词读音。3.默读课文,疏理结构。师:通过预习,同学们课文都读得比较熟了吧!好,请大家默读一遍,边读边想,课文讲了一件什么事?二、学习课文,朗读感悟。(一)学习“埋木匣”(课文第1、2、3自然段)师(津津有味地):这个故事发生在科利亚的故乡,德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈奶奶决定离开村子,到喀山城去躲避。临走时,妈妈把有些重要的东西放在大箱子里,埋在了地下。科利亚还小,才只有五岁(同时贴出图片“小科利亚”),只会数到十。那他是怎么埋他的小木匣的呢?请同学们自由朗读1、2自然段,划出描写科利亚埋木匣的句子。(学生读文,边读边拿起笔进行勾划。)生回答。(课件出示相并句段)师(疑惑地):同学们自己再小声地读读,边读边想,科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢?用心爱心专心1(引导学生体会科利亚非常喜欢他的小木匣以及埋木匣时的心理)师:是呀,科利亚是多么喜爱他的小木匣,埋得多认真呀!让我们再来读读这两段话,一边读一边学着科利亚的样子“埋小木匣”。师:我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法,位置。我们大家一起来试试看。(生一边数数,师一边画线段图。)师:啊,终于把小木匣埋好了。他是多么高兴,多么激动呀!怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢?大家自己读读看。(二)学习课文第8自然段,即第一次“挖木匣”师:就在那一天,妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。时间过得很过,一晃四年过去了。你看科利亚成为了一个英俊的少年(贴出大科利亚)。他上了小学,数数能数到一百多了,他们终于回到了故乡,妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方,挖出了箱子,全都在,多让人高兴呀,而科利亚呢?那种激动,期待的心情更别说了,眼看终于要和分别四年的心爱的小木工加重逢了,可正当他兴冲冲的地开始挖的时候,发生了什么情况呢?生朗读第8段师:如果你是科利亚,你现在的心情是怎样的?(引导学生揣摩科利亚的心情)师:同学们紧紧抓住了科利亚的动作来体会科利亚的心情,值得赞赏,使我仿佛边浮现了科利亚的当时挖木匣的情景。让我们再入情入境的读一读。过渡:是啊,挖不到木匣,科利亚该多失望啊,正在这时候,小伙伴们围上来了,都朝科利亚说,他们会说什么呢?让我们一起来读第9、10自然段。师生合作朗读9、10自然段,生读人物说的话,师读旁白。(三)学习第10、11、12段,第二次“挖木匣”师:科利亚遇到问题时并没有放弃,开始思考问题出在哪儿,有没有解决的办法,他静静地坐在台阶上,用手摸着脑门,他找到了问题的原因了吗?他是怎样得出这个结论的?(课件出示11、12自然段,指名读科利亚说的话)师:你读了以后,有什么不懂的地方没有?会提问是善于思考的表现,有什么问题让我们大家一起研究研究、讨论讨论。(引导学生感悟科利亚思考的过程,理解“量”和“大一倍”)师:谁愿意上台与教师合作,我们再用图来表示科利亚第一次挖的情况呢?师(喜悦):经过一番思考,科利亚终于明白是怎么回事了,那你们明白这是怎么一回事了吗?大家看着板书的图示,说说这是怎么一回事,为什么科利亚以前挖不到木匣呢?如果用上“因为………用心爱心专心2所以”就更好了。学生练习说话师:事情的结果真的...