《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计1、教学目标知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。1.2情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。2学情分析本节的主要内容是遗传的自由组合定律，教材通过再现孟德尔的两对相对性状的杂交实验的完整过程，用假说-演绎的方法解释两对相对性状的杂交实验现象，对这个现象的解释及对这个实验的验证。这个实验的过程及实验用到的各种方法对学生来说并不陌生，因为在本章的第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经极为详细的介绍了一对相对性状的杂交实验过程、现象以及对这个实验现象的解释和对解释的验证。所以学生学习起来是有一定基础的，这个基础不仅是知识上的基础，而是更为重要的方法的基础，这也是一个考查学生利用已经掌握的方法解决新的问题的能力。3重点难点教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。3.2教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。4教学过程第一课时教学活动新课导入（4分钟）孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。幻灯片上奥巴马的全家福为我们展示出，他的两个女儿长得既有像他的地方，也有像他夫人的地方。实际上，任何生物的后代表现的性状可以是亲本性状的组合。但任何生物都不止表现一种性状。比如我们人的眼睛有大有小，额头有高有低。以我和我爱人两个人的长相为例，我长得比较丑，是小眼睛、低额头，我爱人长得比较好看，是大眼睛、高额头。当初我女儿还没出生时，我们就希望：要是以后长得像我爱人那样，该多好啊！但是，很遗憾，我女儿综合了我俩的特点：小眼睛、高额头。我女儿为何会长得这样？这里面涉及到两对相对性状的遗传：眼睛的大小和额头的高低。那么在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循着什么规律传给后代的？孟德尔的豌豆杂交实验（二）为我们揭晓了答案。让我们一起沿着孟德尔的脚步，来发现两对相对性状的遗传规律吧！4．2层层引导，学习新知（35分钟）(一)两对相对性状的遗传试验（10分钟）学生活动:阅读并分析教材P9。教师列出如下讨论题纲:(1)每对性状的遗传都遵循什么规律?(2)新的性状组合是怎样出现的？(3)F2代的表现型比例为9∶3∶3∶l，与3∶1有数学联系吗？学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错，出示幻灯片黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验，对实验过程和结果进行指导分析：(1)每对相对性状的显性性状：隐性性状等于3:1，符合一对相对性状的杂交实验中F2代的性状分离比，因此都基因的分离定律。(2)F2代出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。(3)F2代四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。那么，孟德尔是如何解释这一现象的呢?(二)对自由组合现象的解释（21分钟）学生活动:阅读并分析教材P10。教师列出如下讨论题纲:(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。教师强调：(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基因型分别为：YYRR和yyrr。板图显示:它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以Fl代全部为黄色圆粒...
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