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三年级语文上册 茉莉花教学反思 沪教版VIP专享VIP免费

三年级语文上册 茉莉花教学反思 沪教版_第1页
《茉莉花》教学反思《茉莉花》这篇课文是按时间顺序记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写的非常具体,还写出了随着木莉花的成长,“我”不断变化的心情。在教学中,我突出了重点段落的学习,让学生读读句子,找找描写茉莉花成长和我心情变化的词语。全文以茉莉花的生长为主线,介绍了茉莉花开放过程中的情形。而始终伴随左右的,是小作者对待茉莉花的不同态度。通过前后的对比,折射出了一个做人的基本道理:做事不能半途而废,要坚持到底,这样才会有收获。因此,全文的行文线索,其实由两条线交织而成。对开刚升入三年级的学生而言,他们易于接受的,是茉莉花的生长变化。而对于由此引发的作者态度的变化,却需要教师在引导下学习。因此,本文的情感目标,即感悟“做事不能半途而废”的道理,成了教师关注的重点。如何将这一目标落实到位,在教学设计时,我有如下几点想法:首先,在导入部分,注重调节学生对茉莉花情感上的关注度,让学生说说他心目中的茉莉花。这样做,可以使学生围绕茉莉花发表不同的观点,既是生活体验的流露,也是情感表达的需要,为下文的学习预设了情感基调。其次,在研读课文时,依托重点句,逐步引导学生加强对情感的体验。只有在充分了解茉莉花坚持绽放的过程下,学生才有情可抒。所以,在设计体验小作者的情感时,每一处都依托直接描写茉莉花外形的语句进行。比如,在2、3小节的教学设计中,从茉莉花的外形变化引起的心理变化,教师可利用感悟式教学中常用的“对比”手法,将小作者前后对待茉莉花的不同态度进行比较。这使得学生开始对此进行个体情感上的判别,在内心初步形成自己的价值取向。此时,再借助于朗读的表现力,学生才能将各自情绪体验的过程较充分地表达出来,实现对情感上的把握,也形成了他们对文本的深层次理解。在此基础上,通过讨论,学生达成了共识,了解到蕴藏在文本后的情感:做事不能半途而废,要坚持。最后,在设计拓展练习时,让学生读读叶圣陶的《牵牛花》,想想作者是从什么方面来介绍牵牛花的?实现课内所学的课外迁移。用心爱心专心1

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