2022《秉笔直书》教学反思《秉笔直书》教学反思作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《秉笔直书》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《秉笔直书》教学反思1《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语第1页共11页中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史最终不得不让太史按史实记录。本班学生在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的实力。因此，在教学中，本人大胆放手，充分让学生针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上，同学们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。学习本课之后，学生对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染第2页共11页在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的钦佩之情。可见通过本课的学习，实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。《秉笔直书》教学反思21、结合资料，了解背景引导学生在搜集有关课文背景的相关资料，让学生在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了学生的自主学习实力。2、抓住线索，集中分析第3页共11页引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。3、抓住词句，朗读体会引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，并在学习过程中老师赐予学生充分的读书时间。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过第4页共11页朗读内化文字的意义。教学中留意将齐读、分角色读、竞赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。《秉笔直书》教学反思3刚刚上完第三课《秉笔直书》，由于本篇文章涉及的古代用语较多，所以充分学习第一课时后，希望利用其次课时解决本课重点。自己最初的想法是找出主子公，理顺文章脉络。边读课文边分析人物形象，结合作者对人物的语言神态描写体会人物品质。整堂课中规中矩，好像是教参的衍生，有些死板，没有预想中的那种热情的气第5页共11页氛。下课后，刚好请教了各位老师。依据单元主题“话语”，本文不仅在“直”中下力，不仅是在讲解并描述一个照实记载历史事务的事更有奇妙的人物语言值得推敲，更要在彰显高效课堂的同时力求自主合作、探究，理解、积累、运用。起先回顾课文内容，理出主子公(简洁板书)都知道太史季兄长三人都被崔杼所杀，为什么太史季却没有被啥?他妥协了吗?……而后抛出问题：“你最观赏的人物是谁?为什么?”这样看似毫无重量的问题，却可把学生自读、自学、自悟的思路给开启了，其实文中对前面的太史伯、仲等人描述都是差不多的，唯独太史季不同，如有人说到他可第6页共11页以以此为契机引导学生深化阅读多元体会。“为什么观赏、钦佩太史季?”引导学生细致品尝太史季的话，体会语言的魅力，体会话语中的“柔中带钢”智勇双全?“我当然疼惜性命。”这是人之常情，每一个人都是如此。“但要是贪生怕死，就是了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。”义正词严、坚守正义，尽了身为太史的本分。“但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却变更不了事实。”告诫崔杼邪不压正，祸事难以包藏。“您越是杀害太史，越显出您心虚。”杀我不仅无济于事，其实让你更加承认自己的行为……第7页共11页今日的我们离这些历史人物历史故事越来越远，但正是有了他们的秉笔直书才有了我们现在所知道的历史，正是他们的坚守正义是宏大的中华民族旺盛的传承着。这样只抓住太史季这一点就把全文处理完了，避开了啰...
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