1第3课秦统一多民族封建国家的建立【课标要求】1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；2.通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃原因。【学习目标】1.引入大量史料学习秦统一条件和秦的暴政，，通过史料实证来培养学生论从史出的学科精神2.通过地图进行秦灭六国的教学，逐渐强化学生的时空观念3.通过对秦一、秦加强统一的史实以及秦亡于暴政的认知过程，培养其历史解统释，即客观辩证分析历史事件能力。4.通过对秦统一的深远意义的认知，提升统一是中国历史发展的主流，从而加深学生维护国家统一的爱国主义情怀。【学习重难点】重点：秦统一及巩固统一的历史意义，秦朝迅速崩溃的原因难点：秦统一对中华民族的深远意义【学习过程】一、秦的统一（一）.秦统一的条件（秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，…都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛（恶劣）。观其士大夫，出于公门，归于其家，无有私事也。不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也。——《荀子·强国》总结秦实现统一的条件有哪些。1.地理位置优越；物质基础雄厚；2.数代秦王励精图治；3.吏治清明；网罗天下英才；4.商鞅变法后，国家强盛。5.经济受见到阻碍；6.人民渴望统一等。2（二）灭六国、秦统一（二）（三）（四）（五）1.公元前230-前221年，秦灭六国2.征服南方越族地区，并加强了对云、贵一带西南夷的控制3.北击游牧民族匈奴的进攻，修筑了万里长城。（三）巩固统一的措施及影响1皇帝制王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。……朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。——《资治通鉴》并颁布制书说：“君王死后依据他生前的行为确定谥号，这是儿子议论父亲，臣子议论君王，实在不应该。从今以后，废除为帝王上谥号的制度。称为始皇帝，后继者以序数计数，称为二世皇帝、三世皇帝，以至万世，无穷尽地传下去。”司马迁《史记秦始皇本纪》有详细记载：通过秦王与大臣间（丞相王绾、御史大夫冯劫、廷尉李斯）的争论，最终采用了皇帝称号。特点：皇帝独尊；皇位世袭天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。——《史记·秦始皇本纪》特点：皇权至上2.三公九卿制三公：指丞相、太尉（掌军权）、御史大夫（副丞相掌管律令图集，监察中央百官）九卿：泛指掌具体事务的诸卿。材料自秦王嬴政至秦始皇时期的丞相有吕不韦（东方阳翟的商人），昌平君（楚国公子），昌文君，愧状，王绾，李斯（楚），冯去疾（赵国），赵高（赵）。任用秦以外的人为高官，耐人寻味。思考：秦朝中央官僚机构的特点（1）.以皇权为中心；3（2）.充分体现“家天下”的特点。3.郡县制丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又復立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”秦朝选择了怎样的地方管理制度？为什么？措施：地方管理制度：设立郡县两级行政，郡县制，中央任命郡守和县令原因：吸取分封制造成战乱的教训；加强对地方直接有效的控制，加强中央集权。小结4.巩固统一的措施4（1）措施经济：统一车轨、货币、度量衡，修驰道直道等。思想：统一文字、焚书坑儒。法律：颁布法律，以法为教。社会：编制户籍，迁徙贵族豪强，整顿社会风俗等。拓展：大一统国家管理特点：①国家管理力度强；②实行中央集权制度；③转变为官僚政治；④政权组织结构更加紧密。（2）大一统的意义（秦孝公后）及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。——贾谊《过秦论》大一统的意义①疆域：初步奠定祖国疆域。②政治：统一的中央集权国家开始形成。③经济...
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