2022《分数的初步认识》教学设计《分数的初步相识》教学设计作为一名优秀的教化工作者,就难以避开地要打算教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和安排。那么教学设计应当怎么写才合适呢?下面是我整理的《分数的初步相识》教学设计,欢迎大家共享。《分数的初步相识》教学设计1第1页共151页分数的初步相识其次课时教材第132~133页第4~7题。1、使学生进一步相识几分之一和几分之几,会读、写分数,知道分数各部分名称,会初步比较两个简洁分数的大小。2、会计算简洁的分数加减法。一、揭示课题今日我们这节课复习分数的初步相识。通过复习要进一步相识几第2页共151页分之一和几分之几,会读写分数,知道分数各部分名称,会比较两个简洁分数的大小,能娴熟计算简洁的分数加减法。二、复习几分之一和几分之几1、(1)做期末复习第4题。(2)说一说每个分数表示的意义。(3)以为例,说一说分数各部分名称,并说明分子、分母各表示什么?(4)用分数表示图中的空白部分。2、做期末复习第5题。第3页共151页(1)学生做在书上,米、米表示什么?(2)补充练习:7分米是米;56分米是米。6厘米是米;28厘米是米。3、是()个,是()个。米是()个米。4、做期末复习第6题。(1)学生练习指名板演。(2)说—说○、○是怎样比较的?第4页共151页5、在()里填上合适的分数,再比较它们的大小。三、简洁的分数加减法1、(1)做期末复习第7题。(2)补充练习2、(1)甲乙两个工程队修一条铁路。甲队修了这条马路的,乙队修了这条马路的。两队共修了这条马路的几分之几?(2)小明从家到学校路程是千米,他已走了千米,还剩多少千米?学生列式计算,指名板演。四、全课总结第5页共151页这节课复习了什么内容?你相识了分数哪些学问?补充用分数表示下面涂色部分。2、填空。(1)是()个。(2)是()个。(3)米是()个米。《分数的初步相识》教学设计2第6页共151页一、教学内容:教科书第75——76页的例1——例5。二、教学目标:1、学问与实力:使学生初步相识几分之一,会读写几分之一。通过学习,培育生的操作实力、思维实力|及创新意识。2、过程与方法:先一起相识2(1),在通过动手操作,创建相识更多的分数,从而驾驭分数的特征。3、情感看法价值观:通过学习,让学生感受数学源于生活,感受数学在生活中的应用。第7页共151页三、教学重难点:相识并读写几分之一,知道分数各部分的名称。四、教具、学具打算:1、老师打算:课件(练习题),为每个小组打算不同形态的纸若干张,胶水,剪刀。2、学生打算:彩色笔。教学过程:(一)、创设情景,导入新课。1、故事导入:每年的八月十五是中国的传统节日——中秋节,第8页共151页在中秋节这一天,家家都要围在一起吃月饼。今年的八月十五这一天强强一家也围在一起吃月饼,强强和弟弟看着香甜的月饼馋得直流口水,嚷嚷和吃月饼。可妈妈说:“吃月饼可以,我得先考考你们。”“14块月饼,平均分给两个人,每人分几块?”同学们,你们知道吗?“8块月饼,平均分给两个人,每人分几块?”2、老师看他俩回答得这么好,确定嘉奖给他俩一块大月饼。(师拿出一个圆形纸片,分成大小不一的两部分。)问:“你们看,老师这样分公允吗?为什么?”第9页共151页接着问:“要分的大小一样,得怎么分?”(让学生知道平均分才公允)师:“那我究竟要分给他俩几块呀?”(生回答)师由此引出课题,并板书:分数的初步相识(二)学习二分之一1、同学们,你们从老师给你们的纸中选择一张试着分分它的二分之一吗?(学生动手分)2、谁来说说你是怎么分的?(让两名生回答)3、师:同学们都是对折以后分成了大小相同的两部分,这样分第10页共151页我们我们叫(生答,师板书:平均分)4、师:谁能用上“平均分”这三个字,再说说你是怎样分的?(指名生回答)5、师:老师就把这块月饼嘉奖给他俩(师边说边把圆剪开,粘在黑板上)强强拿着月饼可兴奋了,他说(课件出示:把一块月饼分成两份,每份是它的二分之一)指名读这句话问:你们同意他的说法吗?(生答后进行辩论)6、师:看来平均分是产生分数的前提,平均这两个字能不能漏第11页...