2022《分数的初步认识》教学设计《分数的初步相识》教学设计作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《分数的初步相识》教学设计，欢迎大家共享。《分数的初步相识》教学设计1第1页共151页分数的初步相识其次课时教材第132～133页第4～7题。1、使学生进一步相识几分之一和几分之几，会读、写分数，知道分数各部分名称，会初步比较两个简洁分数的大小。2、会计算简洁的分数加减法。一、揭示课题今日我们这节课复习分数的初步相识。通过复习要进一步相识几第2页共151页分之一和几分之几，会读写分数，知道分数各部分名称，会比较两个简洁分数的大小，能娴熟计算简洁的分数加减法。二、复习几分之一和几分之几1、(1)做期末复习第4题。(2)说一说每个分数表示的意义。(3)以为例，说一说分数各部分名称，并说明分子、分母各表示什么?(4)用分数表示图中的空白部分。2、做期末复习第5题。第3页共151页(1)学生做在书上，米、米表示什么?(2)补充练习：7分米是米；56分米是米。6厘米是米；28厘米是米。3、是()个，是()个。米是()个米。4、做期末复习第6题。(1)学生练习指名板演。（2）说—说○、○是怎样比较的？第4页共151页5、在()里填上合适的分数，再比较它们的大小。三、简洁的分数加减法1、(1)做期末复习第7题。(2)补充练习2、(1)甲乙两个工程队修一条铁路。甲队修了这条马路的，乙队修了这条马路的。两队共修了这条马路的几分之几?(2)小明从家到学校路程是千米，他已走了千米，还剩多少千米?学生列式计算，指名板演。四、全课总结第5页共151页这节课复习了什么内容？你相识了分数哪些学问？补充用分数表示下面涂色部分。2、填空。(1)是()个。(2)是()个。(3)米是()个米。《分数的初步相识》教学设计2第6页共151页一、教学内容：教科书第75——76页的例1——例5。二、教学目标：1、学问与实力：使学生初步相识几分之一，会读写几分之一。通过学习，培育生的操作实力、思维实力|及创新意识。2、过程与方法：先一起相识2(1)，在通过动手操作，创建相识更多的分数，从而驾驭分数的特征。3、情感看法价值观：通过学习，让学生感受数学源于生活，感受数学在生活中的应用。第7页共151页三、教学重难点：相识并读写几分之一，知道分数各部分的名称。四、教具、学具打算：1、老师打算：课件（练习题），为每个小组打算不同形态的纸若干张，胶水，剪刀。2、学生打算：彩色笔。教学过程：（一）、创设情景，导入新课。1、故事导入：每年的八月十五是中国的传统节日——中秋节，第8页共151页在中秋节这一天，家家都要围在一起吃月饼。今年的八月十五这一天强强一家也围在一起吃月饼，强强和弟弟看着香甜的月饼馋得直流口水，嚷嚷和吃月饼。可妈妈说：“吃月饼可以，我得先考考你们。”“14块月饼，平均分给两个人，每人分几块？”同学们，你们知道吗？“8块月饼，平均分给两个人，每人分几块？”2、老师看他俩回答得这么好，确定嘉奖给他俩一块大月饼。（师拿出一个圆形纸片，分成大小不一的两部分。）问：“你们看，老师这样分公允吗？为什么？”第9页共151页接着问：“要分的大小一样，得怎么分？”（让学生知道平均分才公允）师：“那我究竟要分给他俩几块呀？”（生回答）师由此引出课题，并板书：分数的初步相识（二）学习二分之一1、同学们，你们从老师给你们的纸中选择一张试着分分它的二分之一吗？（学生动手分）2、谁来说说你是怎么分的？（让两名生回答）3、师：同学们都是对折以后分成了大小相同的两部分，这样分第10页共151页我们我们叫（生答,师板书：平均分）4、师：谁能用上“平均分”这三个字，再说说你是怎样分的？（指名生回答）5、师：老师就把这块月饼嘉奖给他俩（师边说边把圆剪开，粘在黑板上）强强拿着月饼可兴奋了，他说（课件出示：把一块月饼分成两份，每份是它的二分之一）指名读这句话问：你们同意他的说法吗？（生答后进行辩论）6、师：看来平均分是产生分数的前提，平均这两个字能不能漏第11页...
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