《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计（第2课时）来宾高级中学樊维科一、教材分析“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，是后续学习生态系统内物质循环和能量流动、内环境及稳态等知识的基础。二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。学生对知识的学习兴趣比较浓厚，可以灵活地运用多种教学手段，通过问题设置、小组合作自主学习的方式，引导学生对两种呼吸方式及其过程的分析和总结。三、教学目标1.知识目标（1）说出线粒体的结构和功能。（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（3）说明细胞呼吸原理的应用，并探讨其在生产和生活中的应用。2.能力目标（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，提高归纳、分析、比较的能力。（2）通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，增强图文转化、提取分析信息的能力。3.情感态度价值观（1）通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。（2）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。（3）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。四、教学重点和难点1.教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。突破策略：小组合作学习，通过动态的课件展示，阐明有氧呼吸各个阶段的过程。2.教学难点：细胞呼吸的过程变化。突破策略：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞呼吸的原理和本质。通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。五、课时安排1课时六、教学方法讲解法、引导法、启发法。七、教具准备课件、演示材料、小组活动材料八、教学实施过程教学过程一、导入师：展示砂糖桔果实，提出疑问。我们南方的特产砂糖桔，很多同学家里也种有，运到北方就可以卖个好价钱，但是路途遥远，在这漫长的过程中应该怎样保鲜呢？生：洒水、加冰块、冷藏车、密封好……师：为什么这些方法可以保鲜呢？我们可以发现，如果不进行保鲜，沙糖桔很容易烂掉，这是为什么呢？有时候还会发现烂掉的沙糖桔带有酒味，这又是为什么呢？这个过程物质发生了什么样的变化？请同学们带着这些问题来学习本节课的内容，ATP的主要来源--细胞呼吸。二、过程指导（一）有氧呼吸师：展示线粒体结构示意图，个别提问，说出各部分结构的名称。生：回答正确答案。（不能回答的给予相应的提示，如最外层是什么，内膜形成的突起的叫什么）师：追问，形成嵴有什么作用，有氧呼吸能在比较温和的条件下进行还需要什么条件？（提示生物膜系统的作用，形成脊是增大酶的附着面积）因此在线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。1、有氧呼吸的过程师：那在线粒体中，有氧呼吸具体是怎样进行的呢？请同学们以前后桌6同学为一个小组，我们来玩一个游戏。老师已经给每个小组准备了材料，在白纸上贴有一个大的线粒体的结构，要求在阅读课本以后，小组合作将有氧呼吸三个阶段的反应物和生成物粘到相应的位置，待会请一些小组代表上台展示并对整个过程进行描述。生：各小组阅读课本，并完成相应的任务。师：巡视，提醒没有尽快参与活动的小组尽快投入到讨论中去，指导遇到困难的小组，观察找出书写错误的小组，请他们上台展示。请其他小组同学进行点评，改正出现问题的地方。师：在课件上展示比较规范的过程图解，引出总反应式，请同学们观察，三个阶段的反应物有哪些，生成物有哪些，通过演示过程，得出课本上有氧呼吸的总反应式。师：在课件上依次展示相关的练习检测题，个别提问学生掌握情况：我们来看几道练习。①有氧呼...
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