披文入情,沿波探源―――――《老王》教学设计作者:苏州工业园区星海实验中学陈元德手机号码:13401427236职务:教师职称:中学一级教师所教年级:高一E-mail:yuandechen2008@163.com单位地址:江苏省苏州市工业园区苏茜路18号邮编:215021[教学目标]1、引导学生于细腻处体味作者“愧怍”的真意2、揣摩体验作品中朴实真挚的情感[教学环节]一、导入新课,情境铺设同学们,生活的美好在于人与人相处。朱自清曾诗情画意的说:“与人相处是甘霖,滋润着久旱的心田;与人相处是明媚的阳光,照亮人心灵的黑暗;与人相处是清泉,洗涤着人的心灵。”今天我们一起来学习杨绛先生的散文《老王》,看看从作者与老王的相处中我们会得到什么样的启示?二、朗读全文,整体感知1、晨读时我们已经读过课文,谁能告诉我作者和老王之间有什么故事?学生自由发言,发言内容预设:①老王送冰接送人送鸡蛋和香油②“我”送大瓶的鱼肝油,常坐,闲聊,给钱,2、原文中有一句话直接抒发了作者对老王的感情,大家看是在哪一段,是哪一句?请大家齐读最后一段。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”3、那幸运的人指谁?不幸的人指谁?为什么说老王是个不幸者?学生自由发言,内容预设:老王身世之悲,生活之苦。(谋生的手段、身体状况、生活现状、居住条件等)三、披情入文,分析形象1、真情朗读,深层品味老师导学:穷苦的人让人同情,穷苦而善良的人值得人尊敬。好书不厌百回读,每读一回我们会有不同的体会和收获。我国著名的戏剧家夏衍先生曾说过:“第一次读《阿Q正传》,我大笑不已,第二次读后,我沉默了,当读完第三遍时,我感觉到一种前所未有的悲凉。”你读《老王》有没有这种感受?课文中有没有让你感动的情节、给你印象最深刻的片段?学生讨论交流并明确。2、交代背景,提升形象老师小结并且明确:文章中有太多的感动,但我总有点“小人”般的疑虑,他对这样作者一家人这样好是不是有所图啊,你看文章中他不也是接受了作者的“钱”么?(学生结合历史知识谈看法)导引:时值“文化大革命”时期,杨绛夫妇是被批判被打击的对象,是“牛鬼蛇神”一类,是所有工农阶层所不愿意接触的对象,老王是地地道道的工农阶层民众,按理他该是不屑与作者一家有所交往的,也就更谈不上主动去帮助他们了因为,一不小心自己还很可能受到牵连,成为立场不坚定、同情“牛鬼蛇神”的坏分子。可见,老王对作者一家的热心与帮助应该是发自内心的,是对作者一家1真正的尊重、同情和关爱,是无私无畏的,是不期待任何回报的。尽管每次老王都收下了作者的钱,但这也正是他的良苦用心:让作者心安理得享受尊重,不要“想得太多”,更不要心存愧疚。老师小结:2011感动中国人物公安部副部长刘金国说:“如果说我“装”,那我就“装”到死好不好?”贫穷但朴实、厚道、善良的老王真心实意,像对待亲人一样关爱作者的一家人。四、沿波讨源,揭示“不安”1、探究“愧怍”,透视作者心灵秘密教师引导:这种真心实意多让人感动啊!但几年后为何会成了作者的一种“愧怍”(板书)之情呢?作者心理是非常痛苦的,从哪些词语中可以看出来?明确:“一再追忆”、“捉摸”、“每想起老王,总觉得心上不安”,“几年过去了”,“渐渐明白”,“不安”的实质是“愧怍”!作者“不安”,是在和老李谈话之后。教师:老李和杨绛先生谈了什么,触发了这种不安?我们一起来看这一谈话的场景(请同学分角色朗读)过了十多天,我碰见老王同院的老李。我问:“老王怎么样了?好些没有?”“早埋了。”“呀,他什么时候………”“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布――――因为老是回民,埋在什么沟里。我不懂,没多问。教师:“我不懂,没多问。”说明作者不是真的关心老王。那“不安”,“愧怍”就没有必要了啊?学生自由发言预设:是因为没有想到老王是在病危的情况下去送的大鸡蛋和香油,作者感觉有些对不起老王,没有给他以足够的关心,甚至无意间用钱用钱侮辱了他。教师导引:这些是“不安”的原因么?作者认同吗?引导学生结合文本深入探究,发言内容预设:“因为吃了他的香油和鸡蛋?因...