披文入情，沿波探源―――――《老王》教学设计作者：苏州工业园区星海实验中学陈元德手机号码：13401427236职务：教师职称：中学一级教师所教年级：高一E-mail:yuandechen2008@163.com单位地址：江苏省苏州市工业园区苏茜路18号邮编：215021[教学目标]1、引导学生于细腻处体味作者“愧怍”的真意2、揣摩体验作品中朴实真挚的情感[教学环节]一、导入新课，情境铺设同学们，生活的美好在于人与人相处。朱自清曾诗情画意的说：“与人相处是甘霖，滋润着久旱的心田；与人相处是明媚的阳光，照亮人心灵的黑暗；与人相处是清泉，洗涤着人的心灵。”今天我们一起来学习杨绛先生的散文《老王》，看看从作者与老王的相处中我们会得到什么样的启示？二、朗读全文，整体感知１、晨读时我们已经读过课文，谁能告诉我作者和老王之间有什么故事？学生自由发言，发言内容预设：①老王送冰接送人送鸡蛋和香油②“我”送大瓶的鱼肝油，常坐，闲聊，给钱，２、原文中有一句话直接抒发了作者对老王的感情，大家看是在哪一段，是哪一句？请大家齐读最后一段。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”３、那幸运的人指谁？不幸的人指谁？为什么说老王是个不幸者？学生自由发言，内容预设：老王身世之悲，生活之苦。（谋生的手段、身体状况、生活现状、居住条件等）三、披情入文，分析形象1、真情朗读，深层品味老师导学：穷苦的人让人同情，穷苦而善良的人值得人尊敬。好书不厌百回读，每读一回我们会有不同的体会和收获。我国著名的戏剧家夏衍先生曾说过：“第一次读《阿Q正传》，我大笑不已，第二次读后,我沉默了，当读完第三遍时，我感觉到一种前所未有的悲凉。”你读《老王》有没有这种感受？课文中有没有让你感动的情节、给你印象最深刻的片段？学生讨论交流并明确。2、交代背景，提升形象老师小结并且明确：文章中有太多的感动，但我总有点“小人”般的疑虑，他对这样作者一家人这样好是不是有所图啊，你看文章中他不也是接受了作者的“钱”么？（学生结合历史知识谈看法）导引：时值“文化大革命”时期，杨绛夫妇是被批判被打击的对象，是“牛鬼蛇神”一类，是所有工农阶层所不愿意接触的对象，老王是地地道道的工农阶层民众，按理他该是不屑与作者一家有所交往的，也就更谈不上主动去帮助他们了因为，一不小心自己还很可能受到牵连，成为立场不坚定、同情“牛鬼蛇神”的坏分子。可见，老王对作者一家的热心与帮助应该是发自内心的，是对作者一家1真正的尊重、同情和关爱，是无私无畏的，是不期待任何回报的。尽管每次老王都收下了作者的钱，但这也正是他的良苦用心：让作者心安理得享受尊重，不要“想得太多”，更不要心存愧疚。老师小结：2011感动中国人物公安部副部长刘金国说：“如果说我“装”，那我就“装”到死好不好？”贫穷但朴实、厚道、善良的老王真心实意，像对待亲人一样关爱作者的一家人。四、沿波讨源，揭示“不安”1、探究“愧怍”，透视作者心灵秘密教师引导：这种真心实意多让人感动啊！但几年后为何会成了作者的一种“愧怍”（板书）之情呢？作者心理是非常痛苦的，从哪些词语中可以看出来？明确：“一再追忆”、“捉摸”、“每想起老王，总觉得心上不安”，“几年过去了”，“渐渐明白”，“不安”的实质是“愧怍”！作者“不安”，是在和老李谈话之后。教师：老李和杨绛先生谈了什么，触发了这种不安？我们一起来看这一谈话的场景（请同学分角色朗读）过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么样了？好些没有？”“早埋了。”“呀，他什么时候………”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布――――因为老是回民，埋在什么沟里。我不懂，没多问。教师：“我不懂，没多问。”说明作者不是真的关心老王。那“不安”，“愧怍”就没有必要了啊？学生自由发言预设：是因为没有想到老王是在病危的情况下去送的大鸡蛋和香油，作者感觉有些对不起老王，没有给他以足够的关心，甚至无意间用钱用钱侮辱了他。教师导引：这些是“不安”的原因么？作者认同吗？引导学生结合文本深入探究，发言内容预设：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因...
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