2022《全等三角形》说课稿《全等三角形》说课稿在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《全等三角形》说课稿，欢迎大家共享。《全等三角形》说课稿1一、教材分析第1页共162页我说课的内容是华东师大版义务教化课程标准试验教科书，数学九年级上册其次十四章图形的全等的其次节全等三角形的识别的第四课时——利用角边角、角角边说明两个三角形全等。《数学课程标准》对本节的要求是：经验三角形全等识别方法的探究过程,并会运用这些方法识别三角形全等。本章是在前面学习了相像三角形、三角形的平移、旋转、轴对称变换基础上的学习。图形的全等在生产、生活、科学技术方面有广泛应用。本章第一节图形的全等和其次节全等三角形的识别两部分是一个整体。第一节给出一般概念，其次节是对特别图形的深化探讨。全第2页共162页等三角形的识别既是前面所学学问的延长与拓展，又是后继学习的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的学问具有承上启下的作用。本节课在探究ASA、AAS全等三角形的识别方法过程中渗透了分类及转化的数学思想，驾驭好全等三角形的识别方法这个有效的工具，就找到了联系许多初中几何图形之间的纽带，找到了解决许多综合型问题的钥匙。基于对教材的分析，我确定了本节课的教学重点是：探究全等三角形的识别方法，会运用ASA、AAS方法识别三角形全等。二、学情分析第3页共162页从学生学习的心理基础和认知特点来说：学生已经学习过相像三角形和三角形的几种全等变换，特殊是经过SSS、SAS的操作探究之后已经有了肯定的数学化实力，能进行数学建模和简洁的说明应用。而且初三学生已经从感性相识过渡向理性相识，有肯定的合情推理实力。但学生在详细问题，特殊是困难的图形中综合运用多种方法来识别全等三角形、构造全等三角形，可能会产生肯定的障碍。因此我对本节课的设计是采纳自主探究与合作沟通相结合的模式通过操作探究、开放性问题等各种数学活动，让学生独立思索，合作沟通，从而引导其自主学习。特殊是在练习的配置上，为了防止学生第4页共162页对纷繁的图形产生杂乱的感觉，全部的练习都是在例题图形的基础上做的变式，使学生更易于理解、接受，在改变中寻求统一，在改变中寻求发展。基于对学情的分析，我确定了本节课的教学难点是：综合运用多种方法识别三角形全等。三、教学目标在教材分析和学情分析的基础上，结合预设的教学方法，确定了本节课的教学目标如下：1、能提出探究两个三角形全等的方案,经验全等三角形识别方法第5页共162页的探究过程，丰富学生从事数学活动的阅历与体验，发展学生实践实力和创新意识。2、会运用ASA、AAS识别三角形全等，能在探究及说理过程中进行有条理的思索，发展合情推理实力，渗透分类和转化的数学思想。3、能综合运用多种方法识别三角形全等,并在解决问题过程中勤于思索、乐于探究，体验解决问题策略的多样性,体验数学的价值。四、教学手段本节课借助多媒体设备，通过设计恰当的问题情境，引导学生主动参加探究，采纳剪刀、卡纸、刻度尺、量角器等学具，进行操作确第6页共162页认、合作沟通。并利用几何画板课件，对习题图形进行变式，在练习上设计了大量开放性问题，引发学生深层思索，使学生经验操作确认—建立模型—说明应用——拓展反思过程，在原有基础上数学实力得到提高。五、教学过程本节课我设计了四个活动：活动一、创设情境、引出新知首先放一组图片，介绍金字塔的背景。师生活动：老师通过金字塔这个对于学生神奇而又感爱好的问题第7页共162页情境，激发学生的探究欲望，为本节课的接着探究做好打算。问题1：经过科学家测量，这个金字塔的四个侧面的三角形是全等的，你认为测量哪些数据能便利而快捷的识别这些三角形是全等的呢？师生活动：老师提出问题（1），学生可以畅所欲言的来回答，提出猜想。教学效果预估与对策：假如学生猜想的不精确，老师可以提出测量三角形与地面相交的一边与夹这边的两角，是否可行。设计意图：学生提出猜想的同时明确本节课的学习任...
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