《流体压强与流速的关系》教学设计一、利用故事和有趣的小实验,创设疑问,引入新课。案例1器材:乒乓球和漏斗;要求:漏斗口向下,乒乓球放在漏斗口下;结果:有什么办法使球不掉下来?学生设计并演示。吸气可以,向下吹乒乓球也可以,为什么呢?设疑引入新课。故事:“奥林匹克”号惨案,为什么呢?二、演示实验,总结规律。物理是一门以实验为基础的学科,许多物理概念、规律都是建立在实验的基础上,经过归纳推理总结出来的。在本节课中做了大量的实验,如飞机升力的演示实验、水中两个乒乓球模拟海难事故的实验;学生吹纸条实验……有演示实验,有学生实验,有按老师要求实验,有自主探究实验。学生观察现象,思考共性,小组分析探讨,总结规律。教师点拨三、规律的应用1、利用水中两个乒乓球模拟海难事故的实验,加深对知识的理解与应用,并成功找到事故产生的根本原因,还不失时机的对学生进行情感态度价值观的教育:愚昧无知,必遭大自然的惩罚。2、利用飞机升力的演示实验,了解流体压强与流速的关系在科技上的应用。3.联系生活实际,“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产中熟悉的实例,可以使学生认识到生活中处处有物理,物理知识在生活中处处有应用。例如:“安全线”的由来及作用;汽车尾翼板;舞台飘雪的小魔术等。4、在课堂上利用清晰直观的图片、视频和课件的演示过程,为各个阶段的学习提供了情境素材,加深了学生对知识、规律的理解和巩固,让学生的印象更深刻,在轻松愉快的气氛中学到了知识,增长了见识,在应用知识中又享受到了快乐总之,在这节课的各个环节的教学中我们选择了小纸条、乒乓球、塑料泡沫、汽车尾翼板、安全线……这些生活中司空见惯的物或事,但这里面却包含着丰富的物理知识。借助于这些物或事来做实验,或探究、或设疑、或应用,学生就更能理解“物理源自于生活,又高于生活”的道理了。让学生在一次实验的对比中,在一次次思维的碰撞中,一次次火花的迸发,一个个科学的跨越,引发学生产生思维冲突,激发学生的求知欲望和探究欲望,这样获得的知识印象深刻、长久不忘。