教案：《蜀相》高二语文备课组陈娟教学目标：知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。过程与方法:1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。3、采用点拨法，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学重难点：1、体会作者思想感情的变化过程。2、把握文中多种表现手法的运用。教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学步骤:一、导入新课俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面，也成就了不少英雄。而三国英雄也历来成为诗人们笔下所称道所景仰的人物。问：大家结合我们曾经学过的诗句思考一下，苏轼推崇哪位三国英雄？推崇周瑜和曹操，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（《念奴娇•赤壁怀古》）；“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”（《赤壁赋》）问：辛弃疾又崇拜哪位三国英雄？孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）除了孙权、周瑜和曹操，三国还有这样一位英雄人物，他被唐代大诗人杜甫以及很多后人所仰慕的，这个英雄人物是谁呢？诸葛亮。今天，就让我们一起来学习杜甫的《蜀相》，来感受一下大诗人杜甫对诸葛亮又寄予了一种怎样的情感呢？二、学习要求：《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的教学要求是：以意逆志，知人论世。今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。三、知人论世，了解诗人。1、作者简介：杜甫，字，诗中常自称，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为他本人也被称为他的诗成为我国古代诗歌的高峰，他写过两组著名的诗歌：（子美，少陵野老，杜工部，诗史，诗圣，现实主义《三吏》、《三别》《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）2、背景介绍：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。四、诵读感知，觅得诗心。古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。下面请同学们自读诗歌，希望大家读清字音，读准句读，读出情感。指导：七言律诗节奏：停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X2221XX一XX一X一XX2212请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。诗言志我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？“寻”字因为作者表达的是对诸葛亮的敬仰之情“泪”字因为全诗表达的是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜７、小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情五、涵咏字句，品出诗味谈谈对题目的理解？谈谈标题改为“诸葛祠”好不好？“蜀相”就是诸葛亮公元221年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。不好，本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰，而不是诸葛祠。全诗着眼点在诸葛亮这个人，不在诸葛祠这个地，如果用诸葛祠就偏了。（许多专家是这...
