2022《重力》教学反思《重力》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的《重力》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《重力》教学反思1在完成《重力势能的改变》教学后，对课堂教学做了几点思索总第1页共56页结：（一）关于物理概念的教学对于一个物理概念的形成，学生往往从感性认知到理性认知，从定性相识到定量计算，对于概念应用更须要创设一些特例情景供学生探究，在实践中强化物理概念。遵循以上规律，在这堂课中《重力势能的改变》教学中做了如下处理：首先引入概念，这一阶段主要通过视屏创设情景，联系生活，激发学生的学习爱好及对引入的物理概念的认同感。接着通过试验和理论探究相结合引入重力势能的定义式，该环节第2页共56页教学以学生的最近发展区为起点，引导学生从感性思维过渡到理性思维，接受表达物理现象的抽象符号系统，在这个过程中，充分运用多元的感知方式促进学生对物理概念的形成。最终是物理概念的应用，在这一堂课中关于“重力势能改变与重力做功关系”及“重力做功与路径无关”这两点教学内容的支配就是针对重力势能概念应用而设计的，通过这一环节学习，能培育学生敏捷应用物理概念分析问题的实力。为了达到这样的教学目的，在教学设计时有意识选择典型的特例引导学生进行探究学习，授课过程中结合学生认知水平，合理支配老师讲授与学生自主探究相结合，即有对第3页共56页学生的有效指导，可供学生水平较低的学生从思想方法获得仿照，通过学生自主探究的实践，巩固物理概念，并在应用中体验和感悟学问应用。以这节课的教学，总结一下概念课教学模式其基本教学环节：“引入，定性定量描述，应用”；相应教学策略：“创设情景，试验及理论探究，特例探究分析总结”。（二）关于教学中时间把握及教学效率教学方式问题对于课时惊慌问题，是课改以来教学中遇到的最大问题。在上一个学段中，我的一个指导原则即在有限时间中，以高效的方式授课方第4页共56页式传授学问，这样许多探究干脆由老师讲授，一堂课下来，学生被动惊慌，身心乏累，学生学习效果不佳。教学中，我也在不断反思采纳的教学策略，但为了赶进度，也是无计可施，最终进度是赶完了，可教学效果很差，于是我们也在不断反思调整教学策略，在有限时间资源下，做到最优化。同时给自己教学确定了几项原则和做法，并付诸实践。（1）教学中不平均用力，要做到张驰有度，对于重点难度放慢放缓教学，以学生为中心，不赶进度。第5页共56页（2）合理设计教学环节。（3）综合应用各种教学协助手段，提升上课效率。（4）加强对学生学法指导。（5）课前有安排布置学生做好课前预习，课堂探究老师要做到有效指导。基于以上的理念，这堂课还有一点体会就是，“干脆的传授式教学，学生接受式学习”在课堂中仍旧是的最干脆有效的教学方式，“探究式学习”并不是全部学习内容都适合，全部的学生都适合，学生特性不同，“探究式”与好，“接受式”也罢，适合学生个体特点第6页共56页的学习方法才是最有效的。假如学习对学生是有意义的，它确定能启迪学生思维，它确定有“探究”的成份。因此，我们应当依据学习内容和学生的实际状况，合理选择、运用各种学习方式，取长补短，相互促进，实现课堂的最优化。《重力》教学反思21、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或试验，了解重力”，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的学问后，又让学生利用所学学问说明日常生活中的相关现象，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程第7页共56页理念。2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中支配了两个探究活动，以通过探究活动让学生在了解重力大小的同时进一步熟识和驾驭科学探究的方法。3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学习特别现象，再学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成基本学问教学以外，还指导学生驾驭探讨的力的常见方法即通过力的三要素去探讨力，并在第四节的教...
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