创设教学情境的两点做法一堂课的效果如何绝大部分取决于师生的默契配合，而要想让学生默契地配合老师的说讲，就要看老师能否激发起学生的学习兴趣、调动起学生学习的积极性。我认为要做到这些首先要有效地创设教学情境。以下谈谈本人在小学数学课堂中情境的创设的几点做法。一、导入新课巧设情境，激发学生学习的积极性“良好的开端是成功的一半”，课堂的导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。人的一切行为都是由动机引发的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。为学生创设新奇、充满情趣的情境导入可以把学生分散的注意力引向教学中来，给学生较强烈、新颖的感知，在短时间内巧妙地把学生分散的思维迅速调动起来，引发对新知识探索的动机和欲望，从而激发起学生学习的积极性。例如：根据儿童以无意注意为主和他们对动画片特感兴趣的心理特点，在教学一年级上册“多一些”、“少一些”时将主题图制作成动画形式，学生的注意力一下子集中起来，他们纷纷说起片中的动物在干啥……这时教师顺势切入主题，因为学生的积极性被激发起来了，所以他们轻松愉快地进入了新知识的学习。二、多角度设置问题情境，促进学生思维的灵活性现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。如果在课堂中学生的各种感官不能被调动，思维不能被激活，不能积极主动地进入学习状态，那么就不会有好的教学效果。所以课堂教学中教师要创设构思新颖、趣味性强、能触动学生好奇心的问题情境，从而使学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中。例如：在教学一年级“分类”时让学生回想一下“到商店买东西时为什么售货员一下子就能找到你要买的东西？你发现商店里商品摆放的特点了吗？”等问题，学生思维的积极性一下子被调动起来，他们纷纷说出自己的想法和看法，教师抓住时机恰当总结，学生轻而易举地知道了什么是“分类”以及分类的意义。通过问题情境的设置，引发了学生主动探究的积极性，促进了学生思维的灵活发展。总之，我们只要不断深入地研究教学情境这门学问，探索其中的奥秘，一定能创设出令学生积极参与、勇于探索，让教师自己满意且回味无穷的教学情境来。
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