平衡踩踏车的风波姓名：周雪环单位：天津市滨海新区塘沽黄港第一幼儿园形式：教育活动案例平衡踩踏车的风波案例：户外活动的时候，孩子们都自选了喜欢玩的玩具，正玩得不亦乐乎。忽然晨晨跑过来，生气地对我说：“老师，踩踏车是我先玩的，我还没玩够呢，梅梅就跑过来跟我抢。”梅梅也理直气壮地说：“老师，我也想玩，凭什么非得她自己玩，老师您不是说过，玩具要大家一起分享么。”我听后，一脸疑惑道：“这可怎么办呢，你们都想玩，要不自己找一个解决问题的办法吧。”只见两个小家伙跟个小大人似的在一边讲起道理来，不一会儿，又找到我说：“老师，我们有办法了。”我问到：“什么办法？”梅梅说：“老师，这样吧，晨晨把脚踏车给我玩，她跟其他玩脚踏车的小朋友去分享玩具。”我一听，真是不可思议，这孩子还真是有心眼，可是办法不妥当啊。我没有对他的办法给出答复，转而问晨晨：“晨晨，你同意吗？”晨晨的小嘴撅得老高：“我不同意，我的办法是等我玩够了再给他。”说着。两人又争执了起来…..分析：幼儿争抢玩具与幼儿好奇心强，对新鲜事物特别渴望得到的心理年龄特点有关，梅梅争抢玩具的现象在幼儿园是普遍的现象，究其原因，一、幼儿自我满足的需要，新奇的玩具对幼儿及其具有吸引力，脚踏车是新投放的玩具，幼儿爱不释手非常正常，往往会因为大家都想玩而大打出手。而且当下大多数幼儿在家里备受宠爱，要什么都能很容易满足，人人都让着他。梅梅只有争抢玩具才能让自己心理平衡，虽然他知道争抢玩具可能给小朋友带来伤害，可是一见到自己喜欢的玩具不能到手时还是会头脑发热，只顾自己。二是交往能力需要提升，梅梅在征求玩具的时候对老师说，玩具要一起分享，可见他对分享已经有了一定的认识，可在老师让两个小朋友商量后梅梅的答复比较偏激，还是希望自己的利益能够满足，而把这种分享转嫁到其它小朋友身上。原因在于他在与小朋友交往时还缺乏一定的沟通技巧和交往能力。反思：对于幼儿的这种“自我中心”的倾向，我及时跟家长沟通，了解到梅梅是那种活泼好动的，聪明伶俐的小伙子，可是由于家庭环境的影响养成了“小霸王”的坏脾气。为此，我组织教育活动：《我有友情要出租》、《小一步，对不起》教育孩子要学会分享、谦让，帮助孩子摆脱自我中心，鼓励和培养孩子的利他行为，要让孩子学会理解别人、关心别人和帮助别人。在日常活动中多引导梅梅帮助幼儿，对于他的每一点进步都在集体面前大力表扬。我发现梅梅的这种不良现象少多了。同时修改幼儿的不当交往方式，教给孩子礼貌的文明用语，学会控制的自己的脾气，使孩子形成谦虚有礼的行为方式。户外活动的时候，我将活动特意安排为两个好朋友只玩一种器械的游戏，这样的话，孩子就不得不为了一个玩具而想出各种合理的共享方式，如：轮流玩、交换玩、一起玩，争抢玩具的情况明显改善很多。但也免不了还是会个别的情况发生，对于“顽固”的孩子，我会让他们为自己的“争抢”行为“负责”，采用自然后果法，暂时剥夺他的游戏权利，冷却他。其实，幼儿也有自尊，当他明白自己的行为无法得到老师的认可，甚至会得到一定的惩罚时，他便会改变原有的思维定势。此时，我便及时过去进行耐心的教育，让他们知道朋友和朋友在一起玩，要互相谦让，互相商量，如果玩具不够了，可以找方法解决，争来争去、打来打去是不能解决问题的，慢慢地孩子学会了谦让，学会了正确的沟通和交往方式。
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