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平衡踩踏车的风波VIP专享VIP免费

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平衡踩踏车的风波姓名:周雪环单位:天津市滨海新区塘沽黄港第一幼儿园形式:教育活动案例平衡踩踏车的风波案例:户外活动的时候,孩子们都自选了喜欢玩的玩具,正玩得不亦乐乎。忽然晨晨跑过来,生气地对我说:“老师,踩踏车是我先玩的,我还没玩够呢,梅梅就跑过来跟我抢。”梅梅也理直气壮地说:“老师,我也想玩,凭什么非得她自己玩,老师您不是说过,玩具要大家一起分享么。”我听后,一脸疑惑道:“这可怎么办呢,你们都想玩,要不自己找一个解决问题的办法吧。”只见两个小家伙跟个小大人似的在一边讲起道理来,不一会儿,又找到我说:“老师,我们有办法了。”我问到:“什么办法?”梅梅说:“老师,这样吧,晨晨把脚踏车给我玩,她跟其他玩脚踏车的小朋友去分享玩具。”我一听,真是不可思议,这孩子还真是有心眼,可是办法不妥当啊。我没有对他的办法给出答复,转而问晨晨:“晨晨,你同意吗?”晨晨的小嘴撅得老高:“我不同意,我的办法是等我玩够了再给他。”说着。两人又争执了起来…..分析:幼儿争抢玩具与幼儿好奇心强,对新鲜事物特别渴望得到的心理年龄特点有关,梅梅争抢玩具的现象在幼儿园是普遍的现象,究其原因,一、幼儿自我满足的需要,新奇的玩具对幼儿及其具有吸引力,脚踏车是新投放的玩具,幼儿爱不释手非常正常,往往会因为大家都想玩而大打出手。而且当下大多数幼儿在家里备受宠爱,要什么都能很容易满足,人人都让着他。梅梅只有争抢玩具才能让自己心理平衡,虽然他知道争抢玩具可能给小朋友带来伤害,可是一见到自己喜欢的玩具不能到手时还是会头脑发热,只顾自己。二是交往能力需要提升,梅梅在征求玩具的时候对老师说,玩具要一起分享,可见他对分享已经有了一定的认识,可在老师让两个小朋友商量后梅梅的答复比较偏激,还是希望自己的利益能够满足,而把这种分享转嫁到其它小朋友身上。原因在于他在与小朋友交往时还缺乏一定的沟通技巧和交往能力。反思:对于幼儿的这种“自我中心”的倾向,我及时跟家长沟通,了解到梅梅是那种活泼好动的,聪明伶俐的小伙子,可是由于家庭环境的影响养成了“小霸王”的坏脾气。为此,我组织教育活动:《我有友情要出租》、《小一步,对不起》教育孩子要学会分享、谦让,帮助孩子摆脱自我中心,鼓励和培养孩子的利他行为,要让孩子学会理解别人、关心别人和帮助别人。在日常活动中多引导梅梅帮助幼儿,对于他的每一点进步都在集体面前大力表扬。我发现梅梅的这种不良现象少多了。同时修改幼儿的不当交往方式,教给孩子礼貌的文明用语,学会控制的自己的脾气,使孩子形成谦虚有礼的行为方式。户外活动的时候,我将活动特意安排为两个好朋友只玩一种器械的游戏,这样的话,孩子就不得不为了一个玩具而想出各种合理的共享方式,如:轮流玩、交换玩、一起玩,争抢玩具的情况明显改善很多。但也免不了还是会个别的情况发生,对于“顽固”的孩子,我会让他们为自己的“争抢”行为“负责”,采用自然后果法,暂时剥夺他的游戏权利,冷却他。其实,幼儿也有自尊,当他明白自己的行为无法得到老师的认可,甚至会得到一定的惩罚时,他便会改变原有的思维定势。此时,我便及时过去进行耐心的教育,让他们知道朋友和朋友在一起玩,要互相谦让,互相商量,如果玩具不够了,可以找方法解决,争来争去、打来打去是不能解决问题的,慢慢地孩子学会了谦让,学会了正确的沟通和交往方式。

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