我们在比比课程中共同成长天津市河东区第九幼儿园殷国敏自己在中央教科所、市、区教研室专家的指导下，开展了将近一年的比比课程的实践研究在这一年中我们严格按照课程的教学标准、进度和安排，认真实施课程教学，同时市、区教研室也为我们提供了交流经验与困惑的平台，使我们的教学能顺利进行。在实施课程的过程中，我们创设了温馨的教室环境，增进了家园的共育，我们不但重视每周一节的集体教学活动，更是将比比课程融合在一日活动中。在这段日子里，比比课程让我们更关注了孩子的心理健康，让我们从一个新的角度尝试用孩子喜欢的形式学习如何从情感的层面去面对各种境况。比比不但是幼儿的良师，也是我们教师的益友，下面我想将在比比课程实践中的一些收获与大家共同分享。一、运用不同的教育形式和方法，让孩子体验和表达情感对幼儿良好心理品质的培养以及幼儿对情感的体验和表达不仅仅是在一节集体活动中，在幼儿园一日生活中，幼儿随时会有情感的体验和表达，不同的教育形式对幼儿良好心理品质的形成都承载着不同的作用，都会收到不同的效果。因此，在开展“比比和朋友”这一课程时，我也采用了不同的教育形式和方法，期望通过不同形式和方法的教育，让孩子体验、理解、表达自己的情感。1、创设“比比角”为孩子提供了交流心情的平台当一个人出生后，她就会有各种不同的情绪、情感的体验和表达，但是在以往的集体生活中，我们往往不太注重让幼儿表达自己的情感和情绪体验，尤其是一些成人觉得不那么积极的情绪，如：嫉妒、愤怒、被别人拒绝等。然而，所有的这些情绪都需要有一个发泄的机会。为了能让孩子有这样的一个地方，自由的表达自己的心情，说出内心的感受，我在教室的一角创设了“比比角”，在“比比角”里，我摆放着孩子喜欢的各种“比比”模型，孩子们在自由活动时就可以抱抱“比比”，和它说说自己的快乐和悲伤、烦恼和紧张，从而缓解孩子的心情；如：这两个小女孩是邻居，平时回家后经常在一起玩，可是有一天两人因为一点小事互不理睬了，后来在比比角里看见她们各自抱着比比在说悄悄话，就好像是在互相道歉，很快她俩就和好了。在墙上我贴上了有关“比比”的故事挂图，孩子们可以向朋友介绍自己喜欢的人物，复述自己喜欢的故事片断；桌子上的绘画工具，让那些比较内向的孩子用它们喜欢的方法表达了心中一些感受和想法；“心情小屋”则让孩子们在相对隐蔽的空间里，和同伴尽情的表达自己的喜怒哀乐，交流自己对某些事情的想法。这是孩子们最喜欢去的地方，看陶圣赟正在跟元元诉说自己被爸爸打了，元元不但很认真的听着，还会安慰他。“比比角”让孩子有了一个属于他们自己的倾诉的环境，在这样一个宽松、民主、自由的空间里，孩子们学会了用不同的方式来倾诉自己的情感，而活动中平等的交流也让老师真正了解了孩子的烦恼与需要，更利于孩子的身心发展。2、在集体活动中增加幼儿对情感的理解人的情感有很多，也很复杂，对孩子来说，有些情感情绪（如：紧张、妒忌），他们在现实生活中有亲身的感受，但是却不能运用恰当的语言进行表述，也不懂得如何正确地对待这些情感。在集体活动中有时我们会运用神秘盒子这一教具，帮助孩子运用表演的手段来了解和描述这些情感。然而课程提供给我们的教具，图片内容离我们的孩子生活较远，为了便于孩子们表演，我们将孩子平时在“比比角”里画的一些事件和情绪体验放进了盒子中，孩子们表演自己经历过的事件逼真，描述事件的孩子也讲述得很清楚。如：一个小朋友在一次体检验血后将自己当时的紧张情绪用绘画的形式记录了下来，看当医生拿着针时，他紧张得身体都在发抖。当孩子表演完后，很多孩子都讲述了自己对紧张的理解：我第一次参加讲故事比赛，在台上紧张得手心里都是汗；当我做错事的时候，看见老师就会很紧张；上次我们班和大一班比赛跳绳，我就很紧张，害怕我们会输；……3、在日常生活中鼓励幼儿体验与表达情感情感和情绪的体验在日常生活中可以说是无时无刻都存在的，同样，在日常生活中也要抓住孩子微妙的情感变化，鼓励他们大胆地说出心中的想法，让孩子们一起来分享同伴的喜悦、帮助同伴解决心中的不悦。早上的区角...
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