“我是社区的文明小使者”方案设计及实施北秀小学王锡娟此次我设计的小学品德过程性评价方案的主题是《我是社区的文明小使者》。此活动的设计是基于学生对浙教版二年级下册第四单元第二课《社区的文明》这一课的学习而定。为了让学生能更好地开展文明小使者活动，我对《社区的文明》这一课的教学也做了精心指导：1．课前调查：根据书本内容和学生生活的社区实际情况，我设计了若干份调查表（调查表），要求学生根据不同调查任务，记录社区的不文明现象，并写下自己的感悟。（活动图片）2．课堂学习：课堂上进行《社区的文明》一课学习时，学生把自己在社区调查发现的不文明现象给大家交流展示，认识到了我们的身边的确存在着诸多的不文明现象。（活动图片多张）考虑到静态的图片，学生还不能完全发现不文明背后的问题，我又对教学内容进行相关资料补充，如视频呈现《高空抛物实验：钥匙饮料瓶，轻松砸碎玻璃》让学生深刻地认识到高空抛物不仅不文明，更存在着很大的安全隐患；又有视频《身边的消防安全知识——消防车通道须保持畅通》，让他们明白有序、文明停车的重要性；还有痰的细菌等资料呈现给学生。（课堂图片多张）通过以上的课堂教学，学生进一步认识到有时小小的不文明，会给他人带来诸多不方便，明白“社区文明”的重要性，懂得每个人都应该成为一个文明的社区人。学生有了这样的思想认识后，我根据二下品生教学总目标——培养具有良好品德和行为习惯、热爱生活的儿童；本课目标是让学生能参加力所能及的劳动，掌握一些简单的方法帮助美化社区；最后结合本班孩子的特殊性——他们都是外来务工子女，是新杭州人，设计了课后实践活动“我是社区的文明小使者”这一活动方案，（活动方案）其目的是让他们能用实际行动做一回社区的文明小使者，从而更文明、更融洽地生活在这座城市里。为了激励学生积极参与实践活动，课上我和学生共同制定评价标准。（我和孩子们一起设计奖项的照片）整合各个小组的意见，这就是我们共同设计的评价方案（评价标准图片）这个评价标准旨在体现评价主体多样化，即有学生自评、同学互评、家长评价和综合评价；评价角度多元化：进步奖、蜜蜂奖、爱心奖、宣传奖、合作奖和创意奖。这些奖项的设置有最基础的，只要参与活动，即可获得进步奖和蜜蜂奖；有孩子情感提升的评价的爱心奖；还有提升孩子综合能力的宣传奖、合作奖和创意奖。进步奖：通过活动，能改变以前的不正确的生活习惯，从家里的点滴小事做起，为社区文明做努力。蜜蜂奖：勤劳、能干、自立，能够像“小蜜蜂”一样通过自己的努力为社区的文明做一件力所能及的事；爱心奖：能够关心、帮助社区中的幼小儿童、老年人、残疾人，为他们送去自己的一份温暖；宣传奖：根据所发现的社区不文明现象，制作一份宣传语或宣传画，并及时宣传；合作奖：在“我是社区的文明小使者”活动中，能够和同伴、社区人员或家人一起为社区文明献份力；创意奖：在“我是社区的文明小使者”活动中，有自己独特的想法和做法。等学生实践活动后，我们盘坐在地上，在轻松的氛围中开展了一次“我们一起来评啦”的活动。每位同学先在各自小组中交流，小组成员为其做出评价，并评选出活动中优秀“小使者”，然后各组的优秀“小使者”上台进行全班展示交流。（课堂交流照片）以下是部分优秀学生的实施成果展示（展示图片）这位王佳同学是与同伴一起进行实践活动的，所以不仅有进步奖和蜜蜂奖，还有了合作奖；在活动中，他们制作了精美的宣传卡，并将其发送到了居民手中，就当之无愧地评上了宣传奖和创意奖。俞诗奇同学在和他人的合作中制作了爱护花草和文明停车的宣传卡，并找到了乱停车的车主，进行及时的宣传。所以她也获得了五个奖项。对于“过程性评价”是我和我的学生新接触一种学习模式，虽然设计和操作还不是很成熟，但我深深感受到了它的魅力——孩子们成长，家长们认可，老师喜欢的一种学习模式，我会一如既往地进行探索。谢谢！（可以的话，可以给大家看一段家长对此孩子此活动的评价视频）
VIP
