《跨越海峡的生命桥》教学设计广汉市兴隆镇中心小学黄小燕题目跨越海峡的生命桥时间节次第二课时来源小学四年级《语文(上册)》课型精读课文授课对象目标确立依据课标分析1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。学情分析对于四年级学生来说，“台湾”、“白血病”、“骨髓移植”等都是平时甚少涉足的领域，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。针对这一情况，在教学之前、之中设置了一些情景，辅以相关资料，引导学生走进文本，走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动。确立目标1、学习用朗读品味法、圈划批注法、讨论交流等方法读懂课文，整体把握课文内容，初步理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情的朗读课文，借助文本资源，主动表达阅读感受，初步体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，初步感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、能对文中不明白的地方提出疑问，提高质疑能力。评价标准任务1、能用朗读品味法、圈画批注法、讨论交流等方法读懂课文，体会“跨跃海峡的生命桥”的含义。（测评目标1）任务2、能借助文本资源，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。（测评目标2）1任务3、通过学生活动，能在小组或全班交流自己的意见和问题。（测评目标3）教学过程教学环节教学活动评价要点一、谈话导入，揭示课题（配乐解说）1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，（图：病床）一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？激发学生学习兴趣，引起学生对年轻人的同情。二、自由读文，整体感知今天，我们继续学习---（生：跨越海峡的生命桥）（提前训练：明白老师的手势）我们一起来体会---（生：跨越海峡的生命桥）我们一起来朗读感悟--（生：跨越海峡的生命桥）让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。用自己的话说说课文讲了一件什么事？（点击幻灯)通过对课文主要内容的填写，了解课文内容。三、初读课文，感悟危情同学们，你们知道白血病吗？白血病俗称“血癌”，一听说癌症，会让你想到什么？生：死亡、绝望、痛苦……小钱患得就是白血病，课文哪些地方在写小钱病重？请快速默读第二自然段，并用“——”划出相关句子。出示句子一：小钱静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）你从哪些词语中体会到小钱病重？（2）“凋零”原意是什么？在文中指什么？（3）得了白血病就真的没有希望了吗？有什么办法？（4）请同学们带着低沉、惋惜的语气读这个句子！3、要找到适合移植的骨髓容易吗？课文能用朗读品味法、圈画批注法、讨论交流等方法读懂课文，体会“跨跃海峡的生命桥”的含义。2哪些句子告诉我们不容易？请快速默读第二自然段，并把找到的句子用波浪线划出！出示句子二：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如...
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