基本信息学科数学年级五年级教学形式教师徐结霞单位禅城区南庄镇中心小学课题名称同分母分数加减法一、学情分析1、学生在三年级上册已经学习了简单的同分母分数加减法的基础上进行教学。教学中尽量放手让学生自主探索计算方法，对有困难的采用直观图演示进行检验。2、五年级的学生，在已有的基础剋通过分组观察、发现、讨论和交流同分母分数加减法计算的共同点，然后归纳概括出同分母分数加、减法的计算法则。二、教材分析1、学生虽然会算，但不理解为什么要这样算，所以本节课要学生理解相同单位的分数加减的算理。并为异分母分数加减做好铺垫，所以结合分数的意义理解算理，进而总结一般算法是这节课的重点。2、部分学生对于约分还不顾熟练，是本节课的最大障碍。3、通过摸底测试，了解到学生对简单的同分母分数加减已经基本掌握，只是没有约分的习惯，所以这节课难点在于最后的结果要约分的练习上。教学目标1、通过学习，初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。2、通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。3、体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。教学过程与方法一、预习探究1、将下列分数约成最简分数。4831582012242、填空（1）(2)是（）个是（）个(3)(4)33=（）1111=（）3、计算25＋15＝27＋27＝49－29＝16＋16＝二、自主合作探究（一）情境导入，引出课题课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。1．自主探究。（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。2．旧知迁移。教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？3．揭示课题：同分母分数加、减法。解决问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书：1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。（2）学生汇报交流。小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。学生练习，进一步加强最后结果约分的习惯。2．自主学习同分母分数减法的算法。出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？板书：思考：和可以直接相减吗？为什么？5（1）学生尝试，独立完成。（2）学生反馈，分析算理。教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。（1）观察上面两个算式，有什么共同点？（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？学生交流讨论，共同归纳概括。小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。三、应用探究1、数学课本91页，第1、2、3题2、春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？3、拓展练习。板书设计分子相加减分母不变同分母分数相加减结果不是最简分数的要约成最简分数作业或预习1、完成课本91页第4、5、6题自我评价导师评议单位：禅城区南庄镇中心小学姓名：徐结霞日期:2016.05.19
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