做有强大生命力的教师2016-05-27好酒刘伶醉转自教育繁星私有修改早晨醒来，阳光明媚，打开窗户，微风吹过，心情舒畅。新的一天开始了，我又要见到我可爱的学生们了。想起学生，一抹微笑不经意流露在脸上，生活太美好了，我要为它奋斗！我们要生活，要发展，要快乐，要幸福。我一定要让我们的学生健康快乐成长，这是一个有强大生命力的教师具有的信念，学校要发展，教师必须具有这种强大生命力。一、树立“我为人人，人人为我”的观念，是教师的最基本特征当我们生病的时候，我们最希望的是遇到一位神医药到病除；当我们出行遇到交通堵塞的时候，总希望有交警从天而降，疏导交通，一路畅行；当我们遇到困难的时候，总希望有热心人伸出援手帮助我们。我们教师最应该具备“我为人人，人人为我”这种观念，成为孩子们成长过程中最需要的“神医”“交警”“热心人”。教师要培养学生健康快乐成长，肩上担负的责任是巨大的。我们不能等同于工厂生产产品，如果教师培养出了不合格产品，甚至废品，对孩子个体来说，也许毁掉的就是他一辈子的前途与命运。有很多成名人士成功之后说的一句重要的话就是“我在我的学生时代遇到了一位好老师”。大公无私是圣人，公而忘私是贤人，先公后私是善人，公私兼顾是常人，私字当头是小人，假公济私是痞人，以公肥私是坏人，徇私枉法是罪人。我们不仅自己要树立“我为人人，人人为我”的观念，而且要将这一观念无声无息中渗入学生的心里。这个社会只要人人为我，我为人人，就能真正和谐发展，让所有人感觉到幸福。二、让每一个学生都感觉到他在教师心目中很重要按照心理学理论，每一个人都有渴望被关心、被重视的感觉，这一点对于未成年人尤其重要。这一阶段的孩子会因为找不到知心朋友，不被关心和爱护而自暴自弃。我认为教师的角色不应该只是园丁，因为孩子们的成长，不仅需要剪枝、护理，更需要阳光和水分。教师对孩子们的关爱就像阳光和水分一样，滋润每一个孩子的心田。有一国的王子，热爱雕塑，他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女，这个少女雕塑栩栩如生，王子深深地爱上了这位“少女”，每天深情地望着少女，天长日久，这个少女真成了有血有肉的人，这就是著名的“皮革马利翁”效应。一系列的相关实验证明，期望和赞美能产生奇迹。按照多元智能理论，每一个人身上都有自己的优点，教师只有发现这个优点，鞭策学生，才能最有利于学生的成长。除了赞美和期望学生的成长以外，教师应该学会关心学生的生活，关心他们成长过程中所遇到的问题。真心的关爱每一个学生是教师应该具备的最基本素质。三、教师的生命力来自阅读，来自于教科研，来自于阳光心态1．教师的生命力来自于阅读台湾作家洛夫曾经说过：“写作也许是痛苦的，而阅读绝对是一种快乐。”我很赞同洛夫先生的这句话，以为他道出了阅读之于生命质量的高层哲理。教师这个职业是一个从读书到教书，又从教书到读书，不断循环、交替推进的过程。在读书中教书，在教书中读书。教师只有具备了一定的宽度和深度的阅读，才能妙语连珠，让我们的课堂不仅仅是传授知识、培养技能的训练场，更是传递思想、启迪智慧、充满人文情怀和生命活力的大课堂，才能更好地实现教书育人的终极目标。为人师者爱读书、多读书，不仅是职业需要，更应成为我们教师的一种习惯，一种生活方式。狄金森说过：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗那样——把人带向远方。”读书，最大的收获是让人领悟到人生的真谛，对生活充满信心。读书的时候是快乐的，因为我们能在书中找到心灵的归宿，得到精神的满足，“读一本好书，就像跟高尚的人谈话一样”。读书是一种自我教育、自我提升和自我超越的手段，是教师的生命力。2．教师的生命力来自教育科研教师专业成长的第一步是先要把书教好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。首先，要钻研教材。拥有智慧的教师应能够独立钻研教材、分析教材，挖掘教材的内涵，能够平凡中见新奇，慧眼独具，深入浅出。教材钻得深研得透，讲起课来才能简单明了，讲到点子上，一语中的，一语解惑，一语激情，这是一种水平、一种境界，更是一种智慧！其次，要...
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