连加、连减实验小学陈荣春教学目标：1、理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。2、会正确口算连加、连减式题。3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。4、培养学生观察能力和探索能力。重点、难点：1、理解并说出连加连减的含义，掌握方法，能正确计算。2、按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学准备：教具：教学课件学具：小棒。教学过程：一、创设情境老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？学生汇报。师：你是怎么知道的？（4+43+1+4）师肯定学生的说法，给予鼓励。提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来学习的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、自主探究，解决问题（一）教学连加1、理解连加的意义。（1）出示喂小鸡的情景，教师分步演示，学生观察：5小鸡在吃食，又跑来了2只。（2）提问：①你看到了什么？你能提一个数学问题么？你是怎么算的？（5加2等于7）师板书：5+2=7又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（7加1等于8）师板书：7+1=8②如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有5只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？）③要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？（学生可能出现分步列式和连加算式）出现分步列式时，让学生说一说两个算式的联系；出现连加列式时，要问一问各部分的含义，并让学生说一说两种方法之间的联系。（3）重点研究连加算式：这个算式和我们以前学习的有什么不同？（4）说明：像这样的算式叫连加。（板书：连加）教师范读算式，（5加2再加1，表示把5、2、1合起来。）学生齐读算式，同桌读算式，自由读算式。为了引导学困生，我在这儿会提问：5表示什么？2表示什么？1又表示什么？连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。2、研究算法：能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：口算时先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算5加2得7，再算7加1得8。板书：5+2+1=8多指学生叙述口算的计算过程。小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。3．练习：（出示“做一做”中的第一道题）学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事？（二）教学连减1．理解连减的意义。（1）连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（2）动态演示书上的连减图片：先让学生看图同桌说说图意，再指名说一说图意：有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？（3）要求还剩几只？怎样列式？学生回答师板书：8-2-2（4）这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？学生齐读一遍。再次提问：8指的是什么？2指的什么？第二个2是什么？引导后进生理解。2．研究算法结合题意，让学生互相说一说怎样计算？计算时先算什么？再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算8减2得6，再算6减2得。板书：8–2–2=4学生根据板书再说口算的计算过程。说计算方法：先算8减2等于6，再算6减2等于4。互相说。3．练习：看图先说图意再列式。4、讲一个生活中用到连减的数学故事。三、巩固应用，内化提高1.师:同学们，老师这里有一些水果，谁能根据图意提出数学问题？问题:问题:列式:列式:2．练习十四第1题（1）先让学生独立完成（2）完成后，仔细观察这三组的算式，你们会有什么发现？（3）说一说前两个算式之间的关系，再有序的说出2+3+4的计算顺序。3．小结方法：口算连加连减算式时，都是先把前两个数相加或相减，都是按从左到右的顺序算的。四、回顾整理，反思提升今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家帮助你。板书设计连加连减5+2+1=88–2–2=4
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