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连加连减教学案列VIP专享VIP免费

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连加、连减实验小学陈荣春教学目标:1、理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。2、会正确口算连加、连减式题。3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。4、培养学生观察能力和探索能力。重点、难点:1、理解并说出连加连减的含义,掌握方法,能正确计算。2、按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。教学准备:教具:教学课件学具:小棒。教学过程:一、创设情境老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。师:今天老师特地带来了一些气球,奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真,发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?学生汇报。师:你是怎么知道的?(4+43+1+4)师肯定学生的说法,给予鼓励。提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来学习的。(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。二、自主探究,解决问题(一)教学连加1、理解连加的意义。(1)出示喂小鸡的情景,教师分步演示,学生观察:5小鸡在吃食,又跑来了2只。(2)提问:①你看到了什么?你能提一个数学问题么?你是怎么算的?(5加2等于7)师板书:5+2=7又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(7加1等于8)师板书:7+1=8②如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有5只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡?)③要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?(学生可能出现分步列式和连加算式)出现分步列式时,让学生说一说两个算式的联系;出现连加列式时,要问一问各部分的含义,并让学生说一说两种方法之间的联系。(3)重点研究连加算式:这个算式和我们以前学习的有什么不同?(4)说明:像这样的算式叫连加。(板书:连加)教师范读算式,(5加2再加1,表示把5、2、1合起来。)学生齐读算式,同桌读算式,自由读算式。为了引导学困生,我在这儿会提问:5表示什么?2表示什么?1又表示什么?连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。2、研究算法:能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:口算时先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算5加2得7,再算7加1得8。板书:5+2+1=8多指学生叙述口算的计算过程。小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心里,再用记在心里的得数加上第三个数,算出结果。3.练习:(出示“做一做”中的第一道题)学生摆学具并列式计算。订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事?(二)教学连减1.理解连减的意义。(1)连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?(2)动态演示书上的连减图片:先让学生看图同桌说说图意,再指名说一说图意:有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下几只?(3)要求还剩几只?怎样列式?学生回答师板书:8-2-2(4)这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?学生齐读一遍。再次提问:8指的是什么?2指的什么?第二个2是什么?引导后进生理解。2.研究算法结合题意,让学生互相说一说怎样计算?计算时先算什么?再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算8减2得6,再算6减2得。板书:8–2–2=4学生根据板书再说口算的计算过程。说计算方法:先算8减2等于6,再算6减2等于4。互相说。3.练习:看图先说图意再列式。4、讲一个生活中用到连减的数学故事。三、巩固应用,内化提高1.师:同学们,老师这里有一些水果,谁能根据图意提出数学问题?问题:问题:列式:列式:2.练习十四第1题(1)先让学生独立完成(2)完成后,仔细观察这三组的算式,你们会有什么发现?(3)说一说前两个算式之间的关系,再有序的说出2+3+4的计算顺序。3.小结方法:口算连加连减算式时,都是先把前两个数相加或相减,都是按从左到右的顺序算的。四、回顾整理,反思提升今天学习了什么呀?你还有什么不明白的地方吗?说出来让大家帮助你。板书设计连加连减5+2+1=88–2–2=4

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