让语文课堂充满乐趣-四川安岳实验小学教师何万菊“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）至于怎样使学生乐学善学，达到愉快教学的目的，这是我一直在探索的。在近二十年的教学生涯中，我总是想方设法让我的课堂充满乐趣。我是怎么做到的呢？一、巧妙的导入。要想激发学生听课的兴趣，巧妙的导入必不可少。导语创设可以是即景的亦可以是移情的，还可以是联想式的，串联式的，比照式的等等。只要是能抓住学生口味，与课文内容相关的就可以。例如，在上《春》这一课时，我先让学生仔细观察一下窗外春天的景物，让学生们略作描绘，并说出心里对春天的感受，在激起学生的兴趣后，自然地导入课文；在上《我的老师》这一课时，正好碰上班上发生了点小纠纷，我又顺着这根藤儿述说老师处理各种各样的问题的繁难，并明确指出老师无论怎样辛苦，心中都充满对学生的爱，学生看我的眼神立即充满了敬爱之情。我不失时机地将他们这种情感移接到了课文里的师生之情中；上《天上的街市》时，我由平时的逛街说起，让学生们展开联想，假如有一天街市建到了天上那会是怎样一种情景？大家陷入了遐想之中，尔后纷纷陈说自己的设想，一个个讲得兴致勃勃，不亦乐乎。愉快地进入课文已是顺乎自然……二、创设情景。情景教学是一门学问，更是一门艺术。就小学生而言，你整节课不哼不哈地灌输知识给学生是不适宜的，这不符合他们的年龄特点。要想达到学生乐于学习易于接受的目的的话，得来点形象性的、生动性的东西。情景教学的方式是多种多样的。我运用得最多的还是音乐手段和图画手段。音乐是动听的、美丽的，而流淌在文字语言之间的音乐更动听、更美丽，也更让人心醉。《春》、《紫藤萝瀑布》等篇课文都有配乐的朗诵录音带，在讲析课文之前我都让学生听一下朗读带，一边听一边在脑海里重现课文所描绘的景象，甚至还可以闭着眼睛伏在书桌上享受配乐朗诵的艺术之美。等听完课文朗诵学生们睁开眼睛，一个个小脸上笑眯眯的极为可爱的样子。在几次反复的模仿诵读之后，他们的朗诵水平和语言感受能力得到了很大的提高。图画是形象的，感性的。有时采用图画的教学手段让学生更易于理解课文内容，把握意境，进而让人展开更为丰富的联想和想像。在小学语文教材上有插图，我充分利用了。在上《竹石》这首诗时，我让学生仔细观察插图，对诗情画意的领悟更深了一层。在学习《使至塞上》这首诗时，为让学生感受更真切，我用粉笔迅手在黑板上描下了“大漠孤烟直，长河落日圆”的写意图。这随意挥洒之作还真有点大漠边关的苍茫味道。三、师生互动。师生互动能激发学生更大的兴趣与爱好。很多老师都喜欢高高地站在讲台前板着脸极其严肃地把一节课上完，走人。没有思想感情交流的师生关系是僵硬的淡漠的。你不用再奢望你的学生会喜欢上你进而把你任教的那一科知识学好。在课堂上我经常不指定哪个学生回答问题，学生回答也相当踊跃。但提问不是老师的专利，有时学生也可以向我发问，而我必须作出回答。有时我故意歪曲答题，逗得学生们捧腹大笑，课堂气氛甚是热烈。教学中《语文园地》的讲解是一个让人生厌的活儿。偶尔让班上成绩好的来讲，换了个“小老师”在上面，而且是平时最熟悉的同学，学生们充满了新奇感，听起课来精神抖擞，连坐姿都标准许多。我可不是偷懒而是想培养学生的胆量，锻炼他们的语言组织能力，表达能力，以及快速思维能力，而且还能让下面的学生听起课来更觉得别有一番风味，学习的心情更为畅快。四、幽默风趣现在的小学课堂，凡具有幽默感、亲和力的教师越来越吸引学生，而相对严肃、传统的教师越来越不适应教育的发展。因此，我们教师无论在教学还是在管理中都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回的方式。“缺乏幽默是悲哀的”。幽默能给人轻松、亲切、平和的感觉，它委婉含蓄、意味深长、寓教于乐。还记得我在上青年教师优质课《火烧云》这堂课的情景。课前我设计了一个环节，让学生观察火烧云并画出来，在课堂拓展教学环节中进行说话训练。“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了...
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