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《凡卡》教学设计VIP专享VIP免费

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《凡卡》教学设计长铺中心小学杨胡林【教材分析】:通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗,凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,诉苦为主,以乐相村,形成内容、情感上的对比。【教学目标】:1学习并掌握本课的生字新词,积累词语。2理解课文内容,了解凡卡信的内容以及凡卡悲惨的生活,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。3体会文本巧妙的运用插叙,回忆的内容和写信的内容对比衬托写法。4快速的默读课文,有感情地朗读课文。5体会作者的思想感情,激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。6激发学生阅读外国文学作品的兴趣。【重难点、关键】:1了解凡卡的悲惨命运,体会人物的思想感情,体会结尾句子的含义。2体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。【课时划分】:两课时教学设计:第一课时(略)第二课时教学目标:1继续学习课文,讨论故事的结局,领悟作者的表达方法。2总结课文,领会本文所表达的思想感情。【教学过程】:一、复习旧课,导入新课。1教师出示卡片,集体读一读。2听写下列词语。学徒礼拜生锈磨平揉搓毒打抽噎冻僵打搅耷拉二、学习回忆部分,体会凡卡的快乐。1课文除了凡卡的信,还写了什么呢?请同学们默读信以外的内容,和同学交流一下。2凡卡回忆了哪些往事?(乡下守夜的情景,砍圣诞树的情景。)3从凡卡的回忆中,你们感受到了什么?(乡下的生活虽然艰苦,但得到关爱,能够感受到快乐的。)4指导学生边读边想像出凡卡快乐的情景。快乐的回忆与现实学徒的生活的悲惨形成鲜明的对比。5教师小结:这部分穿插描写,突出了凡卡内心的痛苦以及他对美好生活的向往。三、讨论结局,感受人物的命运。1爷爷会把凡卡接回家吗?自由读课文后五个自然段,同桌互相讨论讨论。2集体反馈,交流。学生自由发言发表自己的意见。3假如爷爷收到了凡卡寄来的信,接他回到了乡下,凡卡的生活会发生改变吗?(联系课文的时代背景说一说)4课文结尾以凡卡的梦结束,有什么作用?(凡卡寄了信,还做了个好梦,但爷爷是收不到这封信的,他的甜蜜的希望只能是一场梦,这样的结尾,使人感到凡卡命运的悲惨。)四、课堂小结:课文为我们塑造了凡卡这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的作品。五、布置作业1抄写文中你喜欢的语句。2写几句话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。【板书设计】:15凡卡乞求爷爷带他离开∕﹨﹨﹨挨饿挨打睡不好被欺负(沙俄统治,命运悲惨)【教学反思】这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历,增加人生阅历,激励他们从小树立积极的人生态度,并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上,领悟作者的表达方法,领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学后,我有以下几方面的体会:1因为文章篇幅较长,我在教学中是这样设计的:引导学生自读课文,初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主,按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。同时让学生把自己的童年,与凡卡对比,衬托凡卡的悲惨童年,激起对凡卡的同情,进而珍惜自己的童年。2通过对比教学,突破难点,教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时,引导学生思考,.你觉得凡卡乡下的生活怎么样?.乡下的生活既然很苦,为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?通过这样的教学,学生很容易就能能把乡下生活和学徒生活进行对比,进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦,从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。3新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受,体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。对学生的评价不再是以教师一言定论,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性...

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