《凡卡》教学设计长铺中心小学杨胡林【教材分析】：通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，诉苦为主，以乐相村，形成内容、情感上的对比。【教学目标】：1学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2理解课文内容，了解凡卡信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。3体会文本巧妙的运用插叙，回忆的内容和写信的内容对比衬托写法。4快速的默读课文，有感情地朗读课文。5体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。6激发学生阅读外国文学作品的兴趣。【重难点、关键】：1了解凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。2体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。【课时划分】：两课时教学设计：第一课时（略）第二课时教学目标：1继续学习课文，讨论故事的结局，领悟作者的表达方法。2总结课文，领会本文所表达的思想感情。【教学过程】：一、复习旧课，导入新课。1教师出示卡片，集体读一读。2听写下列词语。学徒礼拜生锈磨平揉搓毒打抽噎冻僵打搅耷拉二、学习回忆部分，体会凡卡的快乐。1课文除了凡卡的信，还写了什么呢？请同学们默读信以外的内容，和同学交流一下。2凡卡回忆了哪些往事？（乡下守夜的情景，砍圣诞树的情景。）3从凡卡的回忆中，你们感受到了什么?(乡下的生活虽然艰苦，但得到关爱，能够感受到快乐的。)4指导学生边读边想像出凡卡快乐的情景。快乐的回忆与现实学徒的生活的悲惨形成鲜明的对比。5教师小结：这部分穿插描写，突出了凡卡内心的痛苦以及他对美好生活的向往。三、讨论结局，感受人物的命运。1爷爷会把凡卡接回家吗？自由读课文后五个自然段，同桌互相讨论讨论。2集体反馈，交流。学生自由发言发表自己的意见。3假如爷爷收到了凡卡寄来的信，接他回到了乡下，凡卡的生活会发生改变吗？（联系课文的时代背景说一说）4课文结尾以凡卡的梦结束，有什么作用？（凡卡寄了信，还做了个好梦，但爷爷是收不到这封信的，他的甜蜜的希望只能是一场梦，这样的结尾，使人感到凡卡命运的悲惨。）四、课堂小结：课文为我们塑造了凡卡这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的作品。五、布置作业1抄写文中你喜欢的语句。2写几句话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。【板书设计】：15凡卡乞求爷爷带他离开∕﹨﹨﹨挨饿挨打睡不好被欺负（沙俄统治，命运悲惨）【教学反思】这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学后，我有以下几方面的体会：1因为文章篇幅较长，我在教学中是这样设计的：引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。2通过对比教学，突破难点，教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考，.你觉得凡卡乡下的生活怎么样？.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和学徒生活进行对比，进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。3新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受，体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。对学生的评价不再是以教师一言定论，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性...
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