《恐龙的灭绝》第二课时授课时间：2009年4月9日授课班级：二（1）班地点：多媒体教室授课教师：张位根教学目标：1、复习生字，巩固生字。2、能正确、流利地朗读课文；能读懂课文对恐龙的灭绝的几种说法。3、激发学生探索科学的愿望。教学重点难点：对恐龙灭绝原因的探究。教学过程：一、复习生字二、欣赏电影片段（设计意图：通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生探究动机。）三、揭示课题：四、回顾课文，整体感知。过渡语：通过上一节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有哪几种？（学生汇报，教师板书）表扬：1、你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧（设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）五、学习第一种说法过渡语：我们学习的第一站是恐龙灭绝的第一种说法，课文是怎么说的呢？把第一种说法齐读一遍。1、出课件。2、学生看屏幕读，提问：这段话告诉我们天气发生了什么变化呢？3、出课件：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。生读。4、这句话里有个词语能说明天气变得快？﹙突然﹚理解“突然”—就是情况在很短的时间里发生而且出乎意料的。5、指导朗读出示课件青蛙为什么耐得住寒冷？生：冬眠。你们还知道哪些动物靠冬眠来过冬？出示课件通过观察你们知道企鹅和绵羊为什么能躲避寒冷？从这里可以知道好多动的寒冷呢？师总结：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙没有皮毛来保暖，他们耐不住严寒，就慢慢地消失了。它是突然就消失了吗？它是少一点少一点再少一点的没有，这可以用哪个词来说呢？﹙慢慢地﹚可以换哪个词呢？（渐渐地）引学生读：慢慢地用慢慢地说话。8、小节：9.理解“耐不住”忍不住或受不了“严寒”可以用这句话中的哪个词来说呢。真可惜啊，让我们带着这样的感受来读一读这段吧六、学习第二种说法过渡语：你们真能干，能把第一种说法学习得那么透彻，真了不起，但这只是一种猜测，可不能轻易下决论的，接下来我们学习恐龙灭绝的第二种说法。1、学生默读默读时要做到3个一：一边读一边想一边划2、这段话告诉了我们地球出现了什么情况呢？3、出课件句子：（太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象----一片黑暗）4、想不想看看当时行星撞地球的情景？播放录象。（师解说：原来地球是多么美丽啊，青山绿水，鸟语花香，可是有谁会想到，一场全球性的灾难即将到来，一颗行星正以飞快的速度向地球急弛而来，最终撞上了地球，火光冲天。）5、（如果我们就在那个恐龙时代，行星撞上了地球，世界一片黑暗，我们会有什么样的感受呢？）谈感受后朗读。（害怕、恐惧、担心）（那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢）6、过渡语：从这里我们知道了恐龙灭绝的第二种说法首先是因为行星撞地球（出课件），行星撞地球，造成了什么结果？-----生：没有阳光（出课件）没有了阳光，那植物还能生长吗？1生答：不能。也就是说（出课件）。植物都死了，造成什么结果？（出课件），动物死了，又造成什么结果？生答。（出课件）从这里我们知道恐龙灭绝的第二种说法是因为恐龙找不到吃的而死了，所以我们说恐龙是饿死的。7、师：通过刚才的学习再看看屏幕上的板书，你能不能用“因为----所以-------”来说一说恐龙为什么灭绝呢。8、从恐龙灭绝的第2种说法，我们知道动物植物的变化对一些动物以及人类的生存都有着很大的影响，所以我们要不要保护动物和植物？那平时我们应该怎么做呢？（学生自由说）9、让我们轻轻地拿起书本把这段完整的读一遍吧（设计意图：充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）七、学第3、4、5种说法1、过渡语：那第3、4、5种说法是怎么说的呢，请同学们来看第...
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