三年级《矛和盾的集合》案例分析教材分析：《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理教学过程：师：我们班的同学很了不起，脑袋特别好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗？生没问题。师：你的优点是什么？生：我画儿画画得好。师：你呢？生：我写作文写得好。师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——生：你不仅画画好，而且文章写得好。师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔？生：橡皮铅笔。师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子？生：轮椅。师：很了不起，接着：（出示）楼房+（）双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。师：上课。同学们好！生齐：老师您好！师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？生：矛和盾。生：不对，是成语故事《自相矛盾》。师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的形式，说出跟本课文“集合”有关的事例，一是激发学生的学习本文的兴趣，同时让学生一下明白什么是集合，巧妙地抛出课题。同时借助《自相矛盾》这个动画片，让学生学习了自相矛盾这个成语，也认识了矛和盾的样子和作用；再指导写好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是怎样的情形呢？”让学生在“说、写猜”的活动中轻松有趣的走进文本。】师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战生：敢。师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？生：自卫、左抵右挡、难以招架。学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。师：来看看第二行词语，试试看！生：进攻、庞然大物、大显神威。学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。师：同学们预习得非常好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心生：有！师：还是这些词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以招架进攻、庞然大物、大显神威发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。师：非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？一生再读，全班齐读。【评析：鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括全文主要讲的一件事。并能在一段文字当中很好地学习了本文中会认的字和我会写的字。】师：请画出句子中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的词。生：反义词是“自卫—进攻、盾—矛”；能解释“集合”的词是“合二为一”。师：把这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？请读课文2---4自然段。（学生小组讨论后交流）生：发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克。师：（出示坦克图）看着眼前的坦克，你们还能找到矛和盾的踪影吗？生：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。）师：这样的集合有什么好处呢？生：这样既能很好地自卫，又能更好地进攻，在战场上可大显神威。师：说说你对“大显神威”的理解，请用课文里的句子来说明。生：（读课文第5自然段中的句子。）师：你能抓住关键词语读出了“大显神威”的感觉。师：那么生活中有没有让你们感到“大显神威”的事物呢？生：我班在运动会上夺得团体第一，我感到大显神威。生：奥运会上我国运动员获得金牌时可大显...
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