原来当教师可以如此轻松广州市增城市港侨中学胡首双电话：18928985888QQ：414788650•夸美纽斯在他的《大教学论》的扉页写了这样一段话：寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。•2006年8月22日晚，李显龙总理在国庆群众大会上演讲时说：“我们少教一点，学生就能多学一点。”道可道，非常道；名可名，非常名。成功的教学改革的标准•联合国教科文组织的一份报告中指出：“如果教育改革不能引起学习者积极主动地亲自参加活动，那么，这种教育改革充其量只能取得微小的成功。”教学改革的是否成功，我认为关键看学生是否能自主学习。学生能自主学习的前提是学生爱好学习，而学生爱好学习的前提是提供的学习内容和方法好学。生本教育是为学生好学而设计的教育，生本教育是发动学生自主学习的教育。优秀教师的标准•陶行知先生把教师分成三种：第一种只会教书；第二种教学生的；第三种也就是好的教师，不是教书，不是教学生，而是教学生学的。要想学生学的自主，必先有教学生学的教师。第三种教师才是最优秀的教师。•德国教育家-第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。•教师的责任在教学生学，学生的学习主要依靠生命秉性自主学习，自我提升，教师要做的重要的工作是“激扬生命”。优秀教师的标准•教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。---------《学会生存》教师如何教学生学？•教师如何教学生学？下面从“备、教、辅、改、考、评”教学的各环节进行阐述。（略）•生本课堂教学模式：个人学习-小组交流-成果展示-激励超越学生对所学问题真正理解通透的标准•（教师）讲了不一定懂了，懂了不一定会了，会了不一定对了，对了不一定全了，全了不一定得（分）了。教师讲授了一个问题，离学生对这个问题融会贯通还有很长的距离。学生对所学问题真正通透的标准是学生能把问题讲述清楚，使听众明白。•陶行知先生说“为学而学”，不如“为教而学”之亲切。“为教而学”必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而格外明白了。•夸美纽斯在他的《大教学论》说：多问、多记并多教，青出于蓝而胜于蓝。•学习金字塔理论。学习金字塔”（LearningPyramid）用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。•第一种：“听讲”的学习方式，即教师在上面讲，学生在下面听，这种教师最熟悉的教学方式也是学生最常用的学生方式，其学习效果最低，两周后学习的内容只能保留5％，它为金字塔的塔尖。•第二种：“阅读”的学习方式，学生学到的内容，两周后可以保留10％。•第三种：“声音、图片”的学习方式，学生学到的内容，两周后可以保留20％。•第四种：“示范”的学习方式，学生学到的内容，两周后可以保留30％。学习金字塔理论学习金字塔理论•第五种：“小组讨论”的学生学到的内容，两周后可以保留50％。•第六种：“做中学”或“实际演练”的学生学到的内容，两周后可以保留75％。•第七种：“教别人”或者“马上应用”的学习方式，学生学到的内容，两周后可以保留90％，它为金字塔的基座。•美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习的学习者；而学习效果在50％以上的学习者，都是团队学习、主动学习和参与式学习的学习者。如：“小组讨论”、“实际演练”、“马上使用”、“教别人”等。高成就合作学习小组构建策略•在班集体中构建好高成就合作学习小组，为实现“少教多学”提供保障。•高成就合作学习小组的评价体系与激励机制。教材的重构与课程的整合•科学的对教材进行重构、对课程进行整合，找到知识的“根”，从根部出发，让知识在学生的头脑中“生长”，做到“择地生根...
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