浅谈体育游戏教学中采用的教学法县幼儿园王慧【摘要】幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，从目标的设立，内容的选择到活动的开展，都要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，最终达到最优的体育教学效果,具体来说，教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事，器材，情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节在游戏开展过程中，教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整,此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持幼儿体育游戏的兴趣【关键词】体育游戏；幼儿体育；教学法【正文】教学中组织体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体和智力的发展，而且对幼儿情感，社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。但现在的幼儿独生子女较多，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动幼儿的积极性，我认为可以采用以下几种方法：（一）角色扮演教学法角色扮演教学法是以幼儿为中心、教学互动的一种提高幼儿参与积极性的教学方法。特别是在幼儿时期，在体育游戏中让他们扮演一定的游戏角色，使游戏有一定的情境性，充分调动幼儿的积极性，提高学习热情，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特征，对活泼调皮的幼儿，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。通过完成游戏的角色扮演来激发幼儿的学习、活动兴趣，从中可以使幼儿在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。（二）逐渐增加难度的游戏法在幼儿期间，好奇是幼儿一个很重要的特点。好奇不仅是幼儿学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。幼儿对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，培养幼儿敢于挑战的精神，如“小小解放军”“跳障碍”“走平衡”等。遵从幼儿好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。（三）自主探索法人有着丰富的想象力，特别是在幼儿期间想象力非常丰富多彩。在传授幼儿知识的时候教师可以打破传统的教学方法，给幼儿一定的自主空间，让幼儿自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，发挥幼儿的自主性和创造性。这就有助于幼儿对本来枯燥泛味的体育活动产生兴趣。（四）集体荣誉激励法集体荣誉激励法是指教师在教学工作中，通过表扬、奖励集体，来激发幼儿的集体意识，使每个集体成员产生一种强烈荣誉感、责任感和归属感，从而形成一种自觉维护集体荣誉的向心力量的方法。幼儿在幼儿园期间，对小班、中班的幼儿集体意识要求不是很高；对大班的幼儿要求其认识自己是集体中的一员，自己的行为影响着集体。在体育游戏活动中，教师把幼儿分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“合作游戏”、“小篮球运动健将”等等。...
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