数学有效教学案例杂谈象湖南岗小学：钟瑞东二O一二年八月天空中的一颗颗小水珠能折射出太阳的光辉，形成美丽的彩虹；教学上的一则则小案例都蕴含着教学的理念，聚集宝贵的财富；收藏是一种幸福，分享更是一种快乐。发言提纲•课前准备的案例评析1预习、2教学具准备、3备课资源•课堂教学的案例评析。1导入、2情境、3设问、4教学方式5练习、6板书、7评价、8教学机智9学习习惯、10多媒体•其他关系到教学效果的案例评析1作业布置、2教师魅力、3好课多磨4积累反思数学课前预习：凡事预则立，不预则废。•案例：六年级《百分数的意义》1、老师提前用小黑板出示预习提示：什么是百分数？百分数与分数有什么区别？收集生活中你见过的百分数。2、小组长课前检查预习效果：学生在自我阅读中对百分数有了感性认识，会读写百分数，并且尝试性地用铅笔完成了书本上的基础练习题，在课前收集到大量关于的百分数的报纸、标签等，但对百分数与分数的区别不太了解。案例说明：老师让学生有明确的预习目标，带着数学问题阅读书本，还要求学生养成对书本阅读质疑和尝试练习的习惯。并且布置寻找生活中的百分数，让学生体会到数学知识与生活的紧密联系，感受到学习数学的乐趣。也为数学课堂教学提供了更为丰富的教学资源。对于学生在预习中不能解决的问题我们教师的课堂教学才能有所侧重，有所补充。注：1、小黑板是我们数学常用的一种教学工具，作用大；2、预习提示让学生登记在预习作业本上，以防学生遗忘。教具学具准备：巧妇能做有米之炊案例：五年级《体积和体积单位》1、老师让学生利用课余时间做一个棱长1厘米的小正方体，可以用橡皮泥捏或削萝卜、木料等方法完成。2、提前让每位学生收集身边不规则小物体，（如石头、瓦片、马铃薯、花生、沙子等）3、课堂学具运用：师：棱长1厘米的正方体体积就是1立方厘米。生：哦！原来我们课前做的小正方体就是1立方厘米。（学生对它有切身体会，并举出生活中还有很多体积约1立方厘米的物体。如骰子，弹珠，）师：拿起一个学生用橡皮泥捏成的棱长1厘米的小正方体，使劲捏成长条形，问：体积还是1立方厘米吗？生：有的认为变了，有的认为没变？（在学生小组交流的思维争论中发现形状变了，体积不变）师：请出示课前收集的不规则小物体，（如石头、瓦片、马铃薯、花生、沙子等），它们有体积吗？生：有，物体都有体积，只是体积有大小之分。案例说明：数学是一门较为抽象的科学，教具学具可以使我们的教学变得直观。很多时候都可直接取材于学生的身边事物，有时也可让学生自己动手制作学具，增强知识的体验感，远比教师的演示教具效果好，因为看到的和听到的容易忘记，亲自做过的才不会遗忘。再者，教师要在课前充分预设到教学具的作用，做到心中有数，课堂教学中才能得心应手。备课（一）：合理利用教材文本资源案例1：例题是为一线教师教学提供的一个较为典型的例子，我们在研究教材时，应充分领会教材的编写意图，在教学时可以根据需要，变传统的解读为创意地利用，让静止的文本变生动的教学情境。如数学书本中的《因数和倍数》的教学例子。（老师出示12个同样的小正方形，让学生拼长方形）案例2：教材提供的有些习题是为了让学生巩固知识，进一步理解知识而设计的。老师应最大化地利用习题，拓展习题资源的空间、挖掘习题资源的潜在教育价值,例如五年级《分数的意义》习题的教材资源的充分利用的教学例子。（老师出示12个小圆片，让学生去自主平均分）案例说明：数学教材是数学知识的重要载体，是课程资源之本。教师使用教材是一种极富主动性、创造性的工作，在具体的教学过程中，我们能从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受数学的内涵，体会数学的真正价值。备课（二）：精心预约课堂生本资源案例：黄爱华老师《比较数的大小》通过游戏学习“比较数的大小”，老师预设了三个有层次的游戏规则：规则1：两队各让一代表抽签，第一次抽到的卡片放个位，第二抽到的卡片放十位，第三次…，哪个队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就赢。规则2：两队各让一代表抽签，第一次抽到的...
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