第一节作文的审题立意审题与立意是考场作文的重要环节。审题，侧重对作文试题的审视，它包括对材料的主旨，对试题在文体、字数、立意、标题等方面要求的认知；立意，则是在把握材料基本思想、核心词句的基础上，确立自己文章的观点、看法等。高考作文等级评分标准在审题“”“”“”立意方面提出以下等级：符合题意基本符合题意偏离题意等。考生若很好地把握了作文材料的内容要求和题目中的限制条件，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，且文章的“”中心思想或中心论点集中、鲜明，就是符合题意、中心突出，属一类文；如果题意把握“得比较准确，所写内容基本在材料作文的要求和话题限制之内，就是符合题意、中心明”“”“”确，属二类文；如果立意不明或立意打擦边球，则是基本符合题意，属三类文；如果“”立意完全与材料作文的命题意图不搭界，另起炉灶，则是偏离题意，属四类文。阅卷老师在阅卷时，常常发现许多考生审题不准，立意偏差，往往表现为以下几种情况：材料不看完整，断章取义；观点旁敲侧击，无法切中要害；立意平庸消极，盲目逆反认识肤浅，缺乏意蕴；理解材料有偏颇等。唯分数论——教育的阴霾2016·河北一考生漫画中有两个小孩，一个第一次考了一百分，被奖励一个香吻，另一个则考了五十五分，“”被赏了一个耳光；之后一百分的同学只考了九十八分，被打了一巴掌，考了五十五分的同学则考了六十一分，得到了一个吻的奖励。这看似寻常，却充分暴露出时下人们对——分数的看法以分数论英雄。可在我看来，分数的高低并不能完全代表一个人的素质能力，唯分数论是教育的阴霾。唯分数论是一种错误的评判方式，它以分数作为一个人能力高低、素质好坏的唯一标准。在这样的局限下，“”家长的教育就迫使孩子必须向分看齐，孩子就容易一味追求分数，“”也不得不拼命得分，会容易忽略能力的培养和素质的提高，容易导致一大批高分低能的学生出现。而这恰恰也是中国教育的一个短板，显然，唯分数论对人才的培养、教育的引“”导有着不小的危害。它同时还导致了一大批人才被埋没，致使许多高能低分之人遇不到“”伯乐、得不到重用，难以施展远大抱负。王骁威是一个破解数论难题的九零后大学生，他的论文被权威的数论杂志选中发表，可他却因为偏科，分数过低，面临无学可上的尴尬可见，唯分数论危害着实不小。唯分数论大行其道与现代快节奏的生活、急功近利的心态不无关系。如今的人们越来“”越追求速度和高效，看问题却越来越片面，真是绝不小心求证，只有大胆胡说！因此，家长对待孩子也多以分数论英雄，考得好就奖励一下，考得差不由分说便给一巴掌；分数进步了奖励一下，分数退步了不容辩解就给一巴掌。家长可能从未想过：进步了是什么原因？是能力上去了还是难度降低了？又或是蒙对了？退步又是为什么？是发挥失常还是骄傲自满？还是付出了努力但进步没有显现在成绩上？其实原因还可能有很多。挖掘原因才是更有价值的，这样才能帮助孩子更好发展，这才应该是正确认识和对待分数的做法，而不应唯分数论。既然如此，我们应该从现在开始，拒绝唯分数论，学会从客观的角度去评判一个人的综合能力。首先，我们要有多重评判标准，可以分别从活动能力、知识学习、人际交际等方面来综合评价，从多个角度去对待、审视，如从素养、眼光、品德、智力、体能、审美劳动等方面考虑。其次，应完善多元评价机制。最后，我们要深入了解和分析现象背后的本质，帮助发展孩子的能力要能因人而异。如此一来，评价结果、人才培养才不会太片面。总之，在我看来，唯分数论实在令中国的教育蒙上了一层阴霾，对此，我们应该去消除，还教育一片明澈的蓝天。名师品评这是一篇典范考场作文，作者审题准确，思想观点切合题意，“”谈及唯分数论给教育带来了阴霾，角度适合，思想认识较为到位，思维开阔，适当选用素材，使材料与观点紧密结合。结构严谨，思路严密，采用总分总的模式，首尾呼应，结构浑然一“——”体；主体部分按析危害挖根源指办法的逻辑思路来写，严丝合缝。亮点点评立意准确见解独到例说审题立意7法一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如...
VIP
