高一英语阅读教学现在高中英语北师大版新教材越来越强调阅读教学，每个单元都有几篇较长的文章，文章又长又难，如果没有一定的阅读能力，阅读速度，学起来很吃力。高一英语教学中，听、说、读、写进行综合训练的同时，要侧重培养学生阅读能力。阅读能力的培养不仅要靠教科书提供的为学生获得主动而准确地运用语言能力设计的语言材料，在教师指导下通过有效的阅读训练活动来进行，更重要的要有一定量的泛读材料，增加学生阅读量，培养学生阅读能力。学生广泛阅读，可以创造一个良好的语言输入环境，增加信息输入量，拓宽知识面，培养语感，掌握语言规律。仅仅凭借少量的语言材料，对语法、词汇和语音反复讲解，操练和记忆，甚至脱离语境，信息量少，复现率低，不利于学生语言能力的培养。阅读教学应做到疏密有致、形式多样，把握好如下几个“度”。一、注意阅读的广度高中学生的语言知识已经有了一定的基础，词汇、语法知识也日益增多，语言能力逐步得到开发教师在充分利用课本材料的同时，适时地布置课外阅读,精读、泛读结合，让学生广泛吸取营养。(1)知识性阅读知识性阅读是属于精读的范畴，精选出的课本中的文章或教师精选出的某些文章中包含的重要的语言知识如词语、句型等需要掌握，通过对课文中语音、词汇、语法等语言现象进行分析，运用，在理解的基础上注意在具体语境中词的变化及用法以及不同的句型的结构和用法，并举一反三，灵活运用，总结出语言规律，阅读时应鼓励学生根据上下文猜测词义，使用词典或教科书附录中的词汇表及课文注释，养成学生“用脑思考”和独立阅读的习惯，让学生对文章各个层面“细嚼慢咽”，深入字里行间(readingbetweenlines)，同时把阅读标记、心得体会、心灵感受写在字里行间，边读边记，促进思考，加深记忆，充分挖掘文章中的语言和文学知识。(2)趣味性阅读为激发学生的阅读兴趣，应根据学生水平和阅读能力，不断转换阅读内容及不同体裁的文章，如人物传说、科普文章、寓言童话(fairytales)、小说故事、谚语俗话(Englishproverbs)、英语笑话((Englishjokes)、连环画报、应用文、广告、图表等，并组织学生开展不同形式的限时阅读竞赛、朗读背诵比赛，让学生竞猜迷语，不断转换阅读方式，默读与朗读相结合，听读与自读相结合，以维持学生的阅读兴趣。(3)技能性阅读技能性阅读是高层次的复杂思维活动的阅读训练，以理解为主线，高层次认知为核心，以标题选择（What''sthebesttitleofthepassage?），中心归纳（What''sthemainideaofthepassage?），细节推理，语意辩析，意向评价，图示辩析，数字推算等为主要题型，训练学生思维的广阔性、灵活性、准确性，这种鲜明特点的阅读理解在近年NMET试题中占很大的比重。学生在对文章的深层理解与整体理解，对隐含信息的剖析与推断对文章主旨的概括与判别方面均极易出错，阅读教学中教师平时应以典型题型为依托，对学生加强阅读技能训练，通过评练这一方式帮助学生提高阅读理解题的解题能力。二、阅读的强度阅读强度指在准确理解文意的基础上保证一定的阅读速度，阅读速度是平时训练中逐步提高的训练阅读速度从以下三个方面着手。(1)限时阅读，计算读速为了督促学生提高外语阅读速度和理解力，在阅读材料难度适宜(生词率不超过3%)的情况下，要定期对阅读者进行检查，检查阅读速度可采用公式计算，也可采用简单的计时法，计算公式为6=z，式中x代表阅读课文的字数，y代表阅读时间的换算数(每10秒为1个单位)；6即6分钟(60秒合6个单位)，z代表每分钟阅读的字数，即阅读速度。如果一篇文章里有500个词，阅读的时间为160秒，(也就是16个10秒)，计算方式为6=187，阅读速度是每分钟187个单词(Nuttall,C.1982)，学生阅读同样的文章，甲的阅读速度为140W.P.m，并答对试题的100%，乙的阅读速度为200W.P.m，但只答对70%，应该说乙是个好的阅读理解者(精读除外)。(2)扩大视距，养成视读习惯阅读专家的研究证实，一般说来，人的最大视距是一行由29个字母组成的文字所达到的长度，大约相当于半行字。阅读速度慢的原因之一是“一目一字”。视距太小。因此，我们要以词组和句子为单位来进行阅读，同时要养成视读习惯，朗读有...
