孙村镇中心小学盛明华小学五年级语文下册第七组第22课(人教版)说教材说学情说教学目标说教学重难点说教法、学法说设计理念说教学准备说教学过程说板书设计本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文采用正面描写和侧面描写的方法展示了王熙凤的性格特征。对于五年级学生来说，《红楼梦》并不陌生，但要通过品味文本语言来解读人物性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松。又因本课为第一课时，课前我要求学生收集有关《红楼梦》的资料，并加强预习指导，使他们对这段故事情节有了一定的了解。课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。课前我要求学生通过上网和图书馆查阅等方法，获取大量《红楼梦》的史料。学生在初读课文和课前交流搜集到的资料的基础上，对课文的这段故事情节有了一定的了解，但对人物形象的理解和把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的自豪感更需要老师的引导。因此，根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标体现在三方面：知识目标1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“辉煌、气派、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2、理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。能力目标1、学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。2、通过搜集《红楼梦》的资料，培养学生搜集和处理信息的能力情感目标培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重点：感受王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本课目标并结合学生实际，我采用以读悟情和仿写法两种方法进行教学：以读悟情课标强调语文教学“以读为本”，在教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。仿写法“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我在第二课时设计了“仿写法”。运用小说里学到的人物描写方法对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。学法：在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。新标准指出：必须转化学生的学习方式。因此对学生的学法指导尤为重要。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对优秀文学作品细细品读的习惯。根据《课程标准》中高年级学生阅读要求，本节课我的设计理念是：通过朗读品味文本，感悟人物形象、体会人物情感。学生课前收集与《红楼梦》相关资料重点句段课件电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段（一）、创设情境，激趣导入以“你读过《红楼梦》吗？”引入课文的学习，汇报交流搜集的资料及自我感受，引导学生自评、互评以及质疑。然后从学生的疑问入手导入课文。这样既利于体现“学由疑开始”，又利于激发学生的求知欲。在充分激发了学生的求知欲后，教师再简介《红楼梦》，使学生更加了解故事背景。（二）、通读课文，整体感知在学生初步理解《红楼梦》的大概内容后，再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点。为突出她的特点，我让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。同时检查学生生字词的学习情况。在初读课文和学习生字词后，指导学生说说王熙凤给你留下了怎样的印象？这样的设计充分培养了学生的语言表达能力，突破了本课的重点。（三）、直击重点，从正面描写和侧...
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