12《想别人没想到的》教学设计教学目标：1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟”在文中的意思；2.默读课文，能用自己的话说出课文的主要内容；3.默读课文，通过讨论、交流，用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因；4.结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。教学过程一、故事激趣，导入课文一位父亲想看看儿子够不够聪明，给三个儿子一人一百元买东西装满一百平米的小仓库。大儿子想了想，就用一百元买了一些稻草，但是这些稻草连四分之一也装不满；二儿子聪明些，他用这些钱买了一些棉花，希望能装满仓库，可是只装了仓库的四分之三；小儿子也回来了，他把父亲带到了仓库，拿出用一元钱买的火柴和蜡烛，并从容不迫的点燃了蜡烛，霎时间仓库充满了光明。请问，哪一个儿子最聪明？为什么呢？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、自由读文、整体感知：1学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想办法解决，解决不了的举手询问老师。这些词语可能是：连绵不断、若隐若现、恍然大悟2学生默读课文，整体感知（１）、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？（２）、反馈交流。三、自读读文，重点研读小徒弟的画１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。３、根据问题研读课文：⑴大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）⑵二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）４、重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）⑴读一读画师的话。⑵理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思：①要是；②你；③好像。应选择哪一种？连起来说意思。⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）８、齐读课文：下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。四、拓展延伸1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）板书设计想别人没想到的事大徒弟许多小骆驼画师二徒弟许多骆驼头小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）【设计意图】根据课改精神，针对教材特点，并联系学生实际，我对本课教材做了如下处理：１、故事连故事，让学生入情入境，自主学习：２、新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中...
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