姥姥的剪纸执教着：大赵峪刘塬小学屈佩红教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教具准备：课件绳子课前谈话：这节课继续跟随作者走进他的故乡，童年，姥姥的剪纸。（读课题，读深情一点。）姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。教学过程：一、浏览课文：用一个字概括姥姥的剪纸（神）二、图文结合、欣赏剪纸1、出示剪纸，让学生欣赏提问:这些剪纸怎么样？(栩栩如生巧夺天工举世无双鬼斧神工惟妙惟肖等)2、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。3、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。4、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛题材新颖，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。二、品词析句、认识姥姥1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道些什么？12、指名说一说。姥姥剪纸技艺为什么如此高超？姥姥是一位怎样的人？画出有关句子。（在文中的空白处写上你的体会。）3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己默读思考的基础上，同桌间或者小组间相互交流，相互提示相互启发。4、学生自主读悟，同桌互动。5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟人物内在的品格。6、学生有感情地朗读有关语句。三、看“牛兔图”，品“剪纸情”1、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。（幻灯出示这句话）轻声读读7-12小节，找一找，文中共描写了几幅牛兔图？最后“我”被拴住了吗？2、学生自读，圈划批注。3、组织交流并随机指导分角色朗读。（1）找找，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？（牛驮小兔、牛兔食草）引读完整。（2）最后我被拴住了吗？再读这一部分。▲姥姥的剪纸到底有什么神奇之处，能牢牢地拴住了调皮的我吗？你读出来了吗？剪纸本身的艺术魅力。（不仅形似，而且神似——必须联系上文才能体会到）剪纸承载的亲情魅力。四、发挥想象、体会真情。1、后来我上学了，小学、中学，大学，越走越远了，离了乡，也远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，齐读最后一小节。2、这次我收到了怎样的一幅剪纸？谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名？为什么？用心读一读，想一想，可以在书上写一写。例如：老牛的期盼、联结的心、心连心、凝望、无声的爱、联结……3、读读最后两句话，想象，作者的梦境中会有哪些画面呢？我对姥姥的思念、我对故乡的思念。（姥姥的剪纸是一笔宝贵的财富，给了“我”五彩缤纷的童年生活，姥姥的剪纸是一份浓浓的爱，拴住我的心、我的梦，让“我”的生活永远有声有色，有情有意；姥姥的剪纸更成为我对故乡的一抹记忆，牵动着我淡淡的思乡情。）4、教师总结：（齐读最后一小节。）我姥姥将老牛和兔子比作自己和外孙，以一幅幅生动的牛兔作品反映了祖孙的生活情...
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