如何在美术教育中培养学生的创造性思维能力西郊中心小学校赵余勤所谓创造性思维，就是在思考问题时追求“独到”和“最佳”，在前人和常人的基础上有新的见解的发现和新的突破的思维。“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，在教学中提倡培养学生的创造性思维，不仅是培养人才的需要，而且是素质教育的需要，更是教育工作者义不容辞的责任和义务。那么，在美术教育中如何培养学生的创造性思维能力呢？个人认为，应该从以下几方面着手：一、给学生提供自我表现机会，激发学生创造兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”因此作为美术教育者就不能用传统的教学方法，只强调书本，而应该多给学生提供探究的机会，并让他们感受到发现的惊喜和成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。要激发学生的创造兴趣，首先，要激发认识兴趣。在美术教育中，认识是实践的基础，认识是客观现实的反映。认识本身不是一个激发兴趣的过程，这需要教师把学生当成是认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，让学生在认识过程中充分联想，这时学生想象的闸门已打开，他们就会毫无顾忌的所见、所想、所感受，这是一个量变的过程，学生也从中受到启发，产生好奇心。他们也会更想认识事物。其次，在动脑动手中培养创造兴趣。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于认识和实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。实践的过程也就是将自己的所见、所想、所感受通过夸张、变形、抽象等艺术语言和一定的物质媒介表现出来。这一过程给学生提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，还培养了创造思维能力。事实上，大多数学生都具有展示自己才干，特别是创造能力的愿望和要求，这种潜在的欲望驱使他们积极进取，取得成果而获得精神上的满足。这样学生既从动手动脑中接触到具体事物，感受到世界的有趣和神秘，又感到自己是一个发现者、研究者、创造者，保持了新鲜感和好奇心。再次，就是鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，故而不敢将这种创造思维表现出来，导致渐渐磨灭。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于鼓励有独特想象力的同学，敢于表扬标新立异的同学尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”的作业，就是最好的作业，成功的作业。二、精心选编教学内容，培养学生发散思维。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此教学内容应力求构思新颖，趣味性强，3能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，有利于培养和保护学生学习兴趣和信心。以及运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。同时由于学生在不同的生活环境下长大，他们的阅历、修养、性格等特征都不相同，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题。为了符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性，教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。在培养学生的发散性思维方面，首先，要注意运用“类比法”培养学生的创新灵感。类比法就是根据不同的两种对象之间在某些方面相似或相同，从而推出它们在其他方面也可以相似或相同的推理方法，它是以比较为基础的一种从特殊到特殊的推理方法。在日常教学中，可利用特征类比，选择一些发散性强的典型知识或问题，积极创设问题的情境，促进学生认真探索，积极观察，形成创造气氛活跃学生的创造思维。其次，利用“延伸法”，培养学生思维的流畅性、变通...
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