一堂“新鲜”的物理课北京，高中新课程的脚步越来越近了。在陈经纶中学举行的一次新课程多媒体教学观摩活动，吸引了大批一线教师，新课程、多媒体…，这些都是大家关注的焦点。物理课上，挤满了听课的老师。今天的课是波的叠加与干涉，经典的教学难点。先是演示实验。主讲教师准备了一个两米多长的大水槽，里面装满了红色的水，同步推动水槽两端的挡板，水槽中的水动了起来，形成了稳定的高低起伏的水浪。学生们看得津津有味，“这种现象是怎么形成的呢？”接下来，学生们三两个一组，围在笔记本电脑旁，使用“横波的叠加”动态模拟软件研究起来：选择脉冲波、连续波，调解两列源波的频率、振幅，观察叠加波、源波的运动状态，操控定格、慢放功能，选择质点进行跟踪观测…，老师一边巡视一边指导，不时地提出问题，所有的学生都投入地操作着、热烈地轻声讨论着。紧接着是学生们分组汇报和小结，“同学们看到了什么？”，“看到了各种条件下两列源波都保持原有的形态互相穿过”；“叠加波振动的规律是什么？”，“通过定点跟踪和测量，发现叠加波上任意一点（在某一时刻）的振动位移都是两列源波相同质点的振动位移的（矢量）和”。“下面，再来定量地研究一下水面波干涉形成的条件”。新的任务又开始了，学生们通过“水面波的干涉”动态模拟软件继续研究，跟踪加强区、减弱区的质点，对比跟踪任意质点，操控定格、慢放，度量质点与波源的距离，电子表格进行数据记录和分析….下课了，听课的老师们立刻热烈地讨论了起来，专家的点评更是让老师们频频点头，“演示实验与科学模拟软件的有效结合”、“信息技术手段恰当切入架起从感性认识到理性分析的桥梁，通过自主探究突破教学难点”、“科学动态模拟软件可以让看不见的看见、看不清的看清，让学生自主探究物理过程的状态发现规律”…实验、思考，模拟、探究，讨论、结论…，新课程的探究教学要求在不经意间完成了。纵观一节课，教师说的少，但说在点子上，通过实验、模拟步步推进；学生动的多，不仅全体参与、而且思维活跃，学习效果也十分明显，因为他们探究中自己“看见”了、“发现”了结论。主讲教师的话发自肺腑，“没有科学动态模拟软件这种新的教学工具，这样的课是不可想象的”。迎接新课程，我们准备好了吗新课程，给教学提出了新的要求，也带来了新的问题。“面向学生发展、实施素质教育、自主协作探究”，如何让这些理念不停留在口号，而在教学实践中实实在在地落实？教学内容变了、教学要求变了、教学模式变了，面对着“树立新理念、掌握新内容、实践新模式”的新形势，从哪里突破呢？解决问题的途径也许不少，但应用新的信息化教学手段，无疑是其中重要且必要的一种。现代信息技术的发展，为教学创新带来了新的可能，所以《国家基础教育课程改革纲要》明确指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”。以多媒体和网络技术为代表的现代教育技术，可以为教学内容提供新的载体，为教学模式提供新的平台。通过课程资源的信息化、教学手段的信息化，让信息化进入教师备课、课堂教学、学生研究性学习、教师专业学习等教学活动环节，从而促进教与学过程的信息化。在信息化的教学平台上，我们不仅可以探索解决教学难题、改善教学效果、提高教学效率的新途径，更可以不断探索实现“自主、协作、探究”的教学模式。多媒体如何才能成为有效的教学工具？--理性审视多媒体的教学价值信息技术在教学中的应用，多媒体无疑是其中最早的一个，从幻灯投影机录像机到电脑，从静态画面到动态画面，多媒体在教学中的应用并不新鲜。然而现代多媒体技术已今非昔比，流媒体、科学动态模拟、三维空间建模、虚拟现实…我们现在讨论多媒体的教学价值，要在现代教育技术视角下，结合学科教学特点来认识多媒体的形态特征和认知特点，分析其教学功能。多媒体从形态上主要有图片、图形、表格、音频、视频和动画，每种类型都有其独特的...
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