2021年新教师培训参考总结范文2021年新教师培训综述作为一名新教师，为期一年半的新教师五年培训计划立即完毕。然而，今年的培训工程给我带来了无尽的好处。整个培训过程内容丰富，方式多样。有来自各级出国留学专家的专题报道，顶级教师的教学示范，著名教师和新教师的预备、授课和研究，学生围绕专题的讲座和专家评价。与会者之间也有互动讨论，以及专家的指导和指导。通过理论培训和学习，现场教学观察。因此，今年半的学习不仅在概念上给了我洗礼，而且在理论上也提高了我。它不仅积累了知识，还提高了我的教学技能。对我来说，这是我教学中一年半的丰收和一年半的持续增长。建立教师培训和参与学习是我更稳定地踏上神圣的三英尺平台的起点。通过训练，我们慢慢适应了环境和工作。因此，在领导和同事的微妙教导下，我们也从最初的冲动逐步变得现实和务实。在如此的人文环境下，我们的素养也逐步提高，我们的教学才能也在不知不觉中得到加强。在培训中，是专家精彩的讲座激起了我的内心感受，甚至是我的反思。专家的讲座给了我特别多灵感，也让我收获颇丰。以下是我在这次培训中的一些经历:首先，新思想深深植根于我的心中。课程改革，从某种意义上说，不仅是为了改变教学内容和方法，也是为了改变人。要改变人，我们必须首先注重教师的开展。关于教师的成长和开展，观念更新是前提，专业成长是根底。从新的教学理念出发。教学改革是新旧观念的斗争。教学改革的阻力来自旧教育观念的束缚。因此，树立新理念是教育改革的首要任务。过去，我心中有教材和教学参考的认识。我把大纲作为关键环节，根底作为根底，我的目光集中在知识点上。我要求标准答案，并答复了统一的考试。通过专家讲座，我们理解到新课程教学要求教师具备课程认识、学生认识、开放认识和征询题认识。新课程强调“一切为了学生的开展”。从学生的经历出发，教学应该回归学生的生活世界。教学方法已经从被动接受转向探究学习和自主合作学习。其次，我调整和拓宽了我的知识构造。一位教育专家曾深化指出，当今教师在教学过程中的分工是一种科学的产物，他们的任务是培养学科专家。今后，教育将完毕单一学科教师的历史使命，要求教师多才多艺，运用多学科知识处理任何学科的教学征询题。小学科学课程的学科整合是课程改革的特征之一。按照科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具备系统完好的科学专业知识。科学教师应具备与科学教学相关的知识，如社会科学根底知识等。理解科学与其他相关学科的横向联络和开展，将社会科学知识、教育科学知识和系统科学专业知识有机结合，构成相对完好的根底知识。科学教师还应具备科学的思维知识，这有助于教师通过教学开展学生的思维，培养学生的思维才能。科学教师也应该具备参与社会消费和生活的知识，可以用敏锐的眼睛和大脑观察、理解和搜集信息。新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面扩大了，这对教师提出了更高的要求。本人的知识储藏能否适应这种变化，满足学生的需求，是新一轮课程改革中教师面临的首要难题。然而，现实情况是，我们的科学教师是由物理、化学、生物或地理教师组成的单一学科，这与专业教师的资历要求相去甚远。教师专业知识的缺乏极大地限制了科学课程的施行。校本培训利用教学资源，以教学专家、学科带头人和骨干教师为核心，对全县理科教师进展专业学科培训。进展了学科交流，每个人都表达了本人的观点。通过意见交流，强调了知识的消化和吸收。再次，通过活动的开展，教师应该树立终身学习的认识，不断学习新事物和新知识，不断更新和拓宽本人的知识构造，使本人拥有适宜教学的多元化知识构造。其次，它促进了我对教学行为的反思。反思是指教师对其教学思想和行为的审视和反思。反思是一个人成长和开展的核心才能之一。新课程改革要求教师不断培养和开展本人的反思才能，成为反思型教师。孔子曾经说过，“学而不思是无用的”。假设一个人只学习而不考虑，他会迷失和困惑。孟子还说:“思有所得”。新课程改革要求教师经常考虑和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地照搬和粘贴在OK上，而应该进展科学的分析，结合学...
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