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八年级语文上册《老王》教学设计-人教新课标版VIP专享VIP免费

八年级语文上册《老王》教学设计-人教新课标版_第1页
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八年级语文上册《老王》教学设计-人教新课标版_第3页
《老王》教学设计【教学目标】(一)整体感知课文,抓住主要信息,概括内容要点,在听、说、读、写的过程中,增强知识点的筛选能力,使学生的口头能力得到锻练,思想认识得到提高。(二)全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情,引导学生关爱弱者。(三)让学生学会善待他人,关注生活中的弱势群体,进一步加强情感教育。【教学重点】分析人物的形象,体会文章的主旨。【教学难点】领会作者与人物的思想感情,引导学生同情关爱不幸者。【课时安排】第二课时【教学内容】本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,引导学生围绕所设计的问题,深入文本,抓住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,进行情感体验。【教学过程】一、导入:以一组图片导入新课,创设教学情境教师导入:总有一幅幅画面让我们泪流满面,总有一个个故事让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎,他们更需要人们的关爱。今天,就让我们共同走进杨绛的《老王》,一起和作者去诠释爱的主题。二、整体感知:1、请学生根据1—4段内容概括老王的基本情况明确:老王的情况职业——三轮车夫家庭情况——孤苦伶仃生理缺陷——瞎了一只眼,谋生的困难居住环境——条件极差过渡:通过老王窘困的生活,我们可以读出他的凄苦与艰难,他是多么的不幸。2、这样的一位老王,为杨绛一家做了哪些事?(学生筛选文本信息回答问题)①有一年夏天,他“愿意给我们带送冰块”,车费减半。②“文化大革命”开始,他送钱先生看病,不要钱,拿了钱还担心我手头紧,不大放心。③他去世前一天,硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。3、从这三件事中,体现出老王是一个怎样的人?明确:从三件事中,可以看出老王心地善良,老实厚道,有良心,人。特别是在那样一个特殊的年代,老王对作者一家的关心与帮助是发自内心的,是真诚的,是勇敢的,是不期待得到回报的。4、学生分角色朗读8—16自然段,找到最打动自己的一两处地方品读赏析(体会作者遣词造句的别具匠心)。(如:“我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,那一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”“直着脚往里走”,又“直着脚一级一级下楼去”……)教师点拨:作者不是为了写一篇纪念性的文章而写老王,是因为每当看到老王,想到老王,心灵都会有所震颤,为老王的善良而打动,是受情感的驱使,所以在字里行间都流露出对老王的心疼、同情和怜悯。用生动平实的语言深刻地体现出病入膏肓的老王的善良。过渡:老王在与作者及其家人交往中付出了爱,那么,作者及家人对老王是否也付出了爱?5、杨绛为老王做了哪些事?(学生筛选重要文本信息回答问题)①“我”常坐他的车照顾他的生意;②老王患夜盲症,“我”的女儿送鱼肝油帮他治眼病;③老王再客气,也付给他应得的报酬;④老王三轮改平板三轮,生意更少,“我”关切询问他是否能维持生活;⑤老王诚心送冰送人送香油、鸡蛋,“我”不让他白送,照价给钱。明确:通过这五件事,我们从点点滴滴中也同样感受到作者的善良,作者是用善良体察善良。6、那么,善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有怎样的感受?与老王的交往给作者留下了怎样的反思?那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(学生齐读最后一段)7、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?①幸运的人是谁?不幸的人是谁?②作者幸运吗?③作者为什么愧怍?④去掉两个“一个”,含义是否更深一层?导出:杨绛确有许多遗憾之处:多年交往,却不知老王住处;想到托人捎,却未想过亲自去看看重病的老王;老王来送香油鸡蛋表示感...

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