《老王》教学设计【教学目标】（一）整体感知课文，抓住主要信息，概括内容要点，在听、说、读、写的过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口头能力得到锻练，思想认识得到提高。（二）全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情，引导学生关爱弱者。（三）让学生学会善待他人，关注生活中的弱势群体，进一步加强情感教育。【教学重点】分析人物的形象，体会文章的主旨。【教学难点】领会作者与人物的思想感情，引导学生同情关爱不幸者。【课时安排】第二课时【教学内容】本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，引导学生围绕所设计的问题，深入文本，抓住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，进行情感体验。【教学过程】一、导入：以一组图片导入新课，创设教学情境教师导入：总有一幅幅画面让我们泪流满面，总有一个个故事让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同走进杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。二、整体感知：１、请学生根据1—4段内容概括老王的基本情况明确：老王的情况职业——三轮车夫家庭情况——孤苦伶仃生理缺陷——瞎了一只眼，谋生的困难居住环境——条件极差过渡：通过老王窘困的生活，我们可以读出他的凄苦与艰难，他是多么的不幸。２、这样的一位老王，为杨绛一家做了哪些事？（学生筛选文本信息回答问题）①有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半。②“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还担心我手头紧，不大放心。③他去世前一天，硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。３、从这三件事中，体现出老王是一个怎样的人？明确：从三件事中，可以看出老王心地善良，老实厚道，有良心，人。特别是在那样一个特殊的年代，老王对作者一家的关心与帮助是发自内心的，是真诚的，是勇敢的，是不期待得到回报的。4、学生分角色朗读8—16自然段，找到最打动自己的一两处地方品读赏析（体会作者遣词造句的别具匠心）。（如：“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，那一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“直着脚往里走”，又“直着脚一级一级下楼去”……）教师点拨：作者不是为了写一篇纪念性的文章而写老王，是因为每当看到老王，想到老王，心灵都会有所震颤，为老王的善良而打动，是受情感的驱使，所以在字里行间都流露出对老王的心疼、同情和怜悯。用生动平实的语言深刻地体现出病入膏肓的老王的善良。过渡：老王在与作者及其家人交往中付出了爱，那么，作者及家人对老王是否也付出了爱？５、杨绛为老王做了哪些事？（学生筛选重要文本信息回答问题）①“我”常坐他的车照顾他的生意；②老王患夜盲症，“我”的女儿送鱼肝油帮他治眼病；③老王再客气，也付给他应得的报酬；④老王三轮改平板三轮，生意更少，“我”关切询问他是否能维持生活；⑤老王诚心送冰送人送香油、鸡蛋，“我”不让他白送，照价给钱。明确：通过这五件事，我们从点点滴滴中也同样感受到作者的善良，作者是用善良体察善良。６、那么，善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有怎样的感受？与老王的交往给作者留下了怎样的反思？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（学生齐读最后一段）７、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？①幸运的人是谁？不幸的人是谁？②作者幸运吗？③作者为什么愧怍？④去掉两个“一个”，含义是否更深一层？导出：杨绛确有许多遗憾之处：多年交往，却不知老王住处；想到托人捎，却未想过亲自去看看重病的老王；老王来送香油鸡蛋表示感...
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