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(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第二课时-(3)VIP专享VIP免费

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第二课时-(3)_第1页
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第二课时-(3)_第2页
《老王》第二课时教学目标:1.通过提供背景资料和文本细读,进一步解读我和老王之间在特殊年代的珍贵情谊。2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因,体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。教学重点:品味文章平淡内敛的语言,进一步解读我和老王之间在特殊年代的珍贵情谊。教学难点:体会“我”在老王去世后“愧怍”的内涵。教学过程:一、导入我们到目前读过哪些散文?你们读杨绛的散文,有什么特别的感受吗?你们如何理解杨绛的女儿钱瑷对其母亲散文的评价“妈妈的散文像清茶,一道道加水,还是芳香沁人”?同学们的感受很敏锐,读懂老王只是读懂了这篇文章的冰山水面上的八分之一,今天,我们试着来探寻这冰山水面下的八分之七——文章中的“我”以及我对老王的情感。二、走进“愧怍”1.联系生活,初步理解“愧怍”。同学们,“愧怍”是什么意思?在生活中,我们会在哪些情境下产生“愧怍”之情呢?2.再读文本,独立探究“愧怍”之情,并用黑色的笔补充昨天的作业。3.小组交流,用蓝色的笔在作业中做补充修正。交流中,注意倾听、质疑、追问,培养独立思考和判断的能力。(此环节教师要深入小组,了解小组交流的进度、困难并给予一定的指导)4.全班交流,进一步分享探究。用红色的笔做进一步的补充修正。(此环节要注意组织生生互动)预设:(1)在老王身前,我没有读懂老王。直到老王去世后多年,我才真正读懂了老王。(2)老王生前对我是无私的帮助、倾其所有的付出,相对而言,我对老王没有做到无私和尽我所能。如了“过了十多天,我碰见老王同院的老李”等等。(3)在最后一面中,我仍是用钱来表达我的谢意,而这并不是老王此行想要的。因为老王的离去,这成了我无以弥补的遗憾。三、走进“杨绛”1、同学们,此时你对杨绛有新的感受和理解吗?(此环节要连接背景资料:文革中的杨绛)关注以下学生读不懂或可能忽略的细节:(1)“琢磨他是否知道我领受他的谢意”(此处注意加点词语的揣摩和琢磨的内容)(2)“因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是”(此处注意连问的句式)(3)“几年过去了,我渐渐明白”(此处注意加点词语的揣摩)(和学生的初感相对照,让学生感受到阅读的推进。通过之前的铺垫,学生对杨绛的理解应该会有所深入)四、引导学生总结:我们是如何进一步读懂“愧怍”和杨绛的?1.连接生活2.连接人物:关注人物间情感的双向互动3.细读和反复揣摩文本:词语、句式、重点段落和句子作业设计1、探究作业:文如其人——评《老王》及杨绛2、推荐阅读:《杂忆与杂写》(杨绛著)《听杨绛谈往事》(吴学昭著)

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