《老王》第二课时教学目标：1.通过提供背景资料和文本细读，进一步解读我和老王之间在特殊年代的珍贵情谊。2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。教学重点：品味文章平淡内敛的语言，进一步解读我和老王之间在特殊年代的珍贵情谊。教学难点：体会“我”在老王去世后“愧怍”的内涵。教学过程：一、导入我们到目前读过哪些散文？你们读杨绛的散文，有什么特别的感受吗？你们如何理解杨绛的女儿钱瑷对其母亲散文的评价“妈妈的散文像清茶，一道道加水，还是芳香沁人”？同学们的感受很敏锐，读懂老王只是读懂了这篇文章的冰山水面上的八分之一，今天，我们试着来探寻这冰山水面下的八分之七——文章中的“我”以及我对老王的情感。二、走进“愧怍”1.联系生活，初步理解“愧怍”。同学们，“愧怍”是什么意思？在生活中，我们会在哪些情境下产生“愧怍”之情呢？2.再读文本，独立探究“愧怍”之情，并用黑色的笔补充昨天的作业。3.小组交流，用蓝色的笔在作业中做补充修正。交流中，注意倾听、质疑、追问，培养独立思考和判断的能力。（此环节教师要深入小组，了解小组交流的进度、困难并给予一定的指导）4.全班交流，进一步分享探究。用红色的笔做进一步的补充修正。（此环节要注意组织生生互动）预设：（1）在老王身前，我没有读懂老王。直到老王去世后多年，我才真正读懂了老王。（2）老王生前对我是无私的帮助、倾其所有的付出，相对而言，我对老王没有做到无私和尽我所能。如了“过了十多天，我碰见老王同院的老李”等等。（3）在最后一面中，我仍是用钱来表达我的谢意，而这并不是老王此行想要的。因为老王的离去，这成了我无以弥补的遗憾。三、走进“杨绛”1、同学们，此时你对杨绛有新的感受和理解吗？（此环节要连接背景资料：文革中的杨绛）关注以下学生读不懂或可能忽略的细节：（1）“琢磨他是否知道我领受他的谢意”（此处注意加点词语的揣摩和琢磨的内容）（2）“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是”（此处注意连问的句式）（3）“几年过去了，我渐渐明白”（此处注意加点词语的揣摩）（和学生的初感相对照，让学生感受到阅读的推进。通过之前的铺垫，学生对杨绛的理解应该会有所深入）四、引导学生总结：我们是如何进一步读懂“愧怍”和杨绛的？1.连接生活2.连接人物：关注人物间情感的双向互动3.细读和反复揣摩文本：词语、句式、重点段落和句子作业设计1、探究作业：文如其人——评《老王》及杨绛2、推荐阅读：《杂忆与杂写》（杨绛著）《听杨绛谈往事》（吴学昭著）
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