影响小学音乐课堂组织教学的因素以《春天在哪里》为例摘要:很多音乐课堂，偏重于听、唱、赏教学，着重反复单调的听唱方式，停滞于段落结构分析、乐器简介等，教学模式陈旧，且一成不变的教法，甚至一直沿用到高一级学校中。小学阶段，情感性是小学音乐课堂的主要特征，音乐所刻画的是人对现实生活的情感反应，它表达在某种情景下的情绪活动，而不是刻画现实生活本身。音乐课堂有效教学必须依据音乐艺术的审美特点，让学生获得与音乐作品的情绪相一致的内心体验，产生情感上的共鸣，以帮助学生勾画出音乐情绪相吻合的心境。关键词：音乐课堂现状、重视音乐课堂、新课导入、愉悦课堂小学音乐课是小学课程中的重要环节，是教学的组成部分。随着社会的进步国民生活水平的提高，过去语数英占主体地位的时代一去不复返，音乐课堂也开始迎来了春天。国家及学校对于音乐课堂都重视起来，并且规定了音乐课堂必须设立的教学制度。但是由于中国应式教育依然占主体地位，为此，在开设音乐课堂的时候，总会面临着各种各样的困难。那么我国小学音乐课堂组织教学的影响因素何在呢，本文通过歌曲《春天在哪里》进行研究分析影响小学音乐课堂组织教学的因素。1、小学音乐课堂的现状小学音乐课堂随着社会的关注，国家的重视，以及学校对音乐课堂的改进，我国小学音乐课堂得到了很大的进步，越来越多的一线及二线城市对于音乐课堂的教学都取得了一定的成绩，但是效果并不明显，特别是很多三线城市，特别是乡、镇、村以下的小学，对于音乐课堂的开设以及教学都存在很大的不足。1.1小学音乐课堂教学效果差“照本宣科”一直都困扰着小学生音乐课堂的效率，产生此类现象的原因很多，例如老师水平不足，学校重视度不够，展开音乐课堂情境不足，以及相应的配套设备不到位等等原因。都是引起音乐课堂教学效率差的原因。老师往往都以自我为中心，进行音乐传授，对于学生的主体并没有过多的去关注，在紧张、连贯的教学过程中，老师以为很成功的音乐教学，往往只会让学生进行了一次应式教育的过程，学生的主动性往往都是很差的，学生只能跟着老师进行乐谱、歌词呆板学习，流水帐般教学把音乐的美感给忽略了，学生无法真正的融入到音乐之中，从而也无法享受到音乐的美，更不要说提高学生的审美价值再加上学校对于音乐课堂的重视度完全不够，很多学校开设的音乐课堂节数十分少的，特别是临近考试的时候，音乐课堂直接会被主课所代替，学生进行音乐学生的机会很少，再加上学所购买的音乐器材，由于价格昂贵，学生是根本没有机会能碰到了，从而导致学生对于音乐课堂不了解，完全处于未知的情况。这了是导致音乐课堂教学效率差的原因。1.2音乐课堂结构及氛围差按照音乐课堂正确的教学方式，音乐课堂应该划分为唱歌教学、欣赏教学、活动教学，这样才能充分调动学生的主动性，也可以把音乐真正的学到，并提升学生对于音乐的审美价值。三大部分都是重要的环节，每一个环节都是音乐课堂的重要结构，以《春天在哪里》为例，这是一首耳熟能详歌曲，在进行唱歌教学的时候，一般会采用两分段的形式进行教学，采用动静结合的办法进行课堂教学，静态学习非常重要，通过多媒体教学形式播放音乐，让学生在图文并茂之中享受到音乐的美感，同时容易让学生融入到这种欢快的氛围之中。但是很多老师在进行教学的时候，根本没有做到让学生在静态的环境里进行音乐的美感享受，当然很多学生的硬件设备没办法达到要求。这样就形成了被动接受音乐课堂的局面，学生在情感上无法与音乐达到契合，课堂氛围自然达不到所想要达到的效果，从而导致了音乐课堂效率差。1.3学校软硬件配套设备不到位目前，我国很多小学相关的硬件软配套设施还是不到位的，特别是二线以下城市，硬件设备不到位，例如多媒体教室、音乐器材、相关专业人才等等，很多小学根本没有相关的音乐专业人才，在上音乐课的时候，往往都是其它老师进行音乐传授，没专业的知识，所以也只能对学生进行“照本宣科”的教学方式，特别是县、乡、村等这些小学，往往都是其它课任教师进行音乐教学，所以学生根本得不到专业系统的音乐学习，在这些方面的师资力量都是相对薄弱的，这也是造成...
