例谈师生有效互动在小学数学课堂的实践摘要：社会在不断地发展进步，教育同样也在不断地革新。在当下，所有教育工作者都坚决摒弃“应试教育”而走向更为人性化的“素质教育”。当代师生关系对于教师教学质量也同样起到至关重要的作用。师生关系是否良好，学生是否对于教师的教育工作有学习的兴趣点与热情，这决定了教育工作是否成功，是否有效。良好的师生环境，能够增加师生之间的相互沟通，方便于教师发现学生的薄弱之处，因材施教。将学生作为主体，让学生成为课堂上的主人。本文主要对师生有效互动在小学数学课堂的实践进行探讨，并提出建议和策略，希望能够对将来的小学数学教学提供帮助。关键词：小学数学；师生互动；沟通；教学一、当前师生互动模式存在的主要问题（一）教师的互动意识不够强烈虽然国家教育改革后，要求全面实行“素质教育”，但我国依旧受到“应试教育”的影响，把考试的成绩当作评判一个学生是否优秀的凭证。一些小学数学教师的教育理念依旧停留在应试教育最初，教师说什么，学生记什么，规定好一个标准答案，要求学生死记硬背。这种情况下，教师忽略了学生的自主学习能力，忽略了学生作为个体的思考方式，没有沟通，只将自身作为教学的主体，学生成为了教师教学的记录者，而非学习主体。这种教学模式普遍存在于当今教学中，导致这种现象的产生，是因为教师的互动意识不强，或者说，对于素质教育的要求没有深入贯彻。素质教育是一种以受教育者为主体的教育，缺乏了师生之间的互动沟通，受教育者无法发表自己的见解，久而久之，受教育者会对教育产生抵触心理，丧失兴趣点，以至于教师教学产生问题。（二）互动的方式不够灵活由于我国的国情现况，师生之间的沟通存在空乏无味，毫无思想等严重问题。在课堂上，数学教师通常会采用提问的方式来与学生进行互动沟通，但是提问的方式存在很严重的问题。比如讲到“长方形面积”的教学内容时，教师会直接提问“长方形的面积是什么”，学生只能按照课本上将公式念出来，缺乏了互动中的乐趣性，如果教师这时让学生们对动画演示进行观看，那么这堂课就会更加丰富多彩，提高学生的兴趣，使教学成果能够深入学生脑海中。（三）互动的时机把握不到位在教育教学中，并不是教师需要随时随地的展开互动沟通。人都是有惰性，教师的另一项责任便是督促与监督学生进行学习。一方面，教师的互动时机把握不到位，随时随地的开展沟通活动，会导致学生出现散漫，任性的状态。另一方面，是当教师发现课堂学习氛围非常沉闷的时候，才急忙开始展开互动，提问沟通，想要吸引学生的注意力。这两种情况下，沟通时机有误，沟通的效果也不是很好，很难去达到教学的效率和指标。二、师生有效互动在小学数学课堂的实施方法（一）教师要提高自己的互动意识在小学数学的教学过程中，教师应当坚持以新课改作为自身的教育理念。学生才是学习的主体，教育是面向全体学生的教育，因此在沟通中教师不能提出只针对于优等生的问题，对于学习进度慢的学生，理应做到一视同仁。对于小学数学而言，很多学生因为数学的抽象性特点，缺乏对数学的学习兴趣，因此教师需要激发学生的兴趣，尊重学生的个性化发展。教师需要多和学生进行沟通，但并不能一味地强行灌输“标准答案”，要给予学生一定的思考空间，数学的学习最重要的就是培养学生的思维逻辑，引导学生完善自己的思维方式，教师只有提高互动意识，就能够在课堂教学中游刃有余，吸引学生的注意力，提高教学质量，提升学生整体素质水平。（二）提高互动方式的灵活性在师生互动过程中，提问与回答的传统沟通模式是远远不够的。这样很难激发学生的学习兴趣。教师要做到教学观念的与时俱进，丰富自己的课堂教学内容，采取多种互动方式进行教学。例如在学习“三角形的认识”时，教师就可以通过灵活的互动式教学帮助学生更好的掌握数学知识，教师可以对学生提问：“我们已经学习了三角形的知识，那么同学们能不能根据老师手中的这个角辨别这个是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形呢？”这时学生就会进行猜想，老师要鼓励学生大胆进行回答，激发学生的兴趣，同时提高学生的课堂参与性，增强师生之间的互动...
