《14.3能量的转化和守恒》教学目标知识技能1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。3、能举出日常生活中能量守恒的实例。4、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。过程方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。2、通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。情感态度1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性认识。2、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。教学重点能量守恒定律教学难点运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的教学用具乒乓球等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入下面我们一起来完成几个小实验，注意观察现象:师生互动1:讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机学生准备开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化：(1)来回迅速摩擦双通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。课题讲课教师：学科：物理课时：1总课时数：3械能转化为内能。②黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。③小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。④钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。教师总结:经过长期的探索,发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。师生互动2:填教科书中图15.5-1.教师引导,学生充分讨论后填写,不要强调答案的统一,只要合理就行。方法点拨：在判断能量是如何转化时，可先找出是哪一种形式的能量减少了，哪一种形式的能量增加了，增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式的能量转化而来的。手。(2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。思考现象产生的原因学生讨论填写。尽可能多的举例学生归纳判断能量转化的方法通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。发散学生的思维，发挥其主管能动性教学内容及教师活动学生活动设计意图师生互动3:上述现象中能量的形式发生了改变，有无能量形式不改变的现象呢？你能利用书桌上的物品设计两个小实验吗？讨论学生所做小实验得出结论：能量不仅可以转化而且可以转移，在能量转移的过程中能量形式没有变。师生互动4:。老师实验:乒乓球自由落在地学生设计并作实验，从中悟出：1.能量可以转化，转化时能的形式改变2.能量可以转移，转移时能的形式没有变学生思考乒乓球弹起将我们不易观察到的物理原理，通过容易感知的物理实验或现象体现出来培养学生观察分析、推理的能力上弹起来,最终会静止。通过讨论乒乓球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。师生互动5：归纳能量守恒定律的内容。分析守恒定律的内容,突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。说明：1、尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和。2、能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。3、能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。4、能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一后为什么最终静止。思考课本143页的“想想议议”。学生归纳能量...
