12.3长度、时间及其测量设计要素设计内容教学目标知识与技能1、会使用适当的工具测量长度和时间。2、知道测量有误差，误差和错误有区别。过程与方法体验通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间的方法。情感态度价值观认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱。学习者特征分析学生有一定的单位测量的认识，会使用相应的工具进行测量，知道引起误差的方法，会进行一定的数据分析。教学分析教学重点使用适当工具测量时间和长度。教学难点难点误差的产生，误差与错误的区别。解决办法讨论法、实验法教学资源刻度尺20个（100cm）、秒表20个、铜丝。板书设计11.3长度、时间及其测量单位误差产生原因定义与错误的区别测量工具：刻度尺测量工具单位：1h=60min=3600s时间时间和长度的测量长度教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、情境引入二、新课教学1、测量的必要性2、长度的测量情境引入复习：（1）现实生活中有没有直接测量速度的工具？（2）由v=s/t，要测量物体的速度，必须要测出什么？过渡：如何测长度和时间呢？新课教学——合作探究1、测量的必要性请一位同学到讲台上，提出问题：你能告诉我他的体温、身高、质量吗？估计一下谈谈你的结论，要想得到准确地数值应该怎么做？引入长度的测量2、长度的测量1）常用的长度测量工具(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。①伸开手掌，从大拇指到学生大胆举例，大胆回答：测出长度和时间。学生各自谈谈自己的想法和根据，回答问题学生观察测量工具学生阅读课本第35~37页让学生讨论、交流、回答。做一做，试一试。回忆：为什么要制定国际单位？回答。让学生多注意身边的物理现象同时激发学生求知欲体会测量的必要性体现学生的主体性，创设情境，吸引学生的注意力，体会知识与社会生活的联系。体会单位的国教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果3、时间的中指指尖的距离，称为“一柞”。②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。2）为什么引入国际单位制？3）长度的单位(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。(2)阅读课文第36页“小资料”：了解在国际单位制中长度的单位是米，及了解“米”的准确定义。(3)认识长度单位的符号及单位间进率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;记忆长度单位及其进率。学生回答学生熟悉刻度尺的使用，自己设计实验方案，分组进行实验方案的交流和讨论，并进行实验。归纳长度的特殊测量方法：化曲为直法、等量替际化的意义记忆长度单位及其进率，使学生达到灵活掌握。使学生对身边的物体的长度有感性认识。培养学生科学的态度。知道不能直接教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果测量4、误差三、课堂小结1nm=0.000000001m=10-9m4）进行估测身边物体的长度，教师出题。5）刻度尺的正确使用。测量前：要观察刻度尺的量程、零刻线、最小分度值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。6）学生分组实验。测量物理课本宽度、测量硬币的直径、硬币的周长、测细铜丝的直径。探究：不能直接用刻度尺放在硬币上进行测量，圆心的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。3、时间的测量根据学生的生活经验例举测量时间的工具。代法、累积法、滚轮法等思考，举例。体会生活实例看书第38页最后一个自然段，归纳误差的相关知识学生理解记忆测量的物理量可以用间接地方法测量培养学生多注意观察生活现象增长见闻，丰富知识将知识用于生活培养学生科学的态度和自学能力教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果1、单位：秒（s）小时（h）分...
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