第三节人类活动与自然灾害一、教学目标（一）知识与技能1．举例说明导致土壤侵蚀、土地荒漠化等生态破坏的人为因素及其后果。2.知道20世纪中期世界八大公害事件，并能够分析其产生的原因，说明环境污染与自然灾害之间的关系。3．掌握导致全球气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少等全球性环境问题的人为因素及其严重后果。4．了解人类大工程活动与自然灾害的关联性，从而警醒人们注意自己的行为。5．注意区分生态破坏、环境污染和工程活动导致的自然灾害类型。（二）过程与方法1．通过对人类不合理活动造成的生态破坏和环境污染等资料的收集，培养学生收集、整理信息的能力。2．通过讨论人类不合理活动对生态环境所造成的影响以及诱发自然灾害的问题，培养学：生的语言表达能力，并教会学生科学研究问题的方法。3．通过“洪峰流量与洪水水位”、“水库坝高和诱震概率”表格数据资料和图片等信息的呈现，培养学生解读地理图表和地理数据的技能。（三）情感态度与价值观1．通过人类滥砍乱伐导致土地荒漠化，为追求经济利益而向环境乱排乱放废弃物导致严重的环境污染，进而诱发自然灾害的学习，使学生认识到人的主观能动性的发挥应以尊重客观发展规律为前提。2．通过研究性学习成果汇报和辩论等形式来呈现知识，增强学生的集体荣誉感和合作意识。3．通过对人类工程建设与自然灾害之间的关联性的学习，教会学生正确理解人地关系，初步树立正确的资源观、发展观、环境观，并培养学生实事求是的科学态度，树立全球各国共同合作的意识。三、数学提纲四、教学建议本节教材是本单元的最后一节，主要分析人类活动与自然灾害之间的关系。教学内容所陈述的知识多数为学生熟识，而人类活动引发的自然灾害是触目惊心的。为实现教学目标，课堂教学可采取讨论、表演、辩论、研究性学习汇报等方式进行，既可调动学生积极参与、主动学习，锻炼学生的表达能力，又对学生进行了学习能力的培养和合作学习意识的强化，效果会很好。师生讨论式：教师呈现素材（教材阅读和活动），引领学生分析，填表总结。表1-9人类活动环境问题后果与自然灾害关系乱恳滥伐生态破坏土地荒漠化加剧风沙、滑坡等自然灾害的发用心爱心专心1土壤侵蚀加剧生频度和成灾强度大量燃烧矿物燃料环境污染气候变暖加剧干旱和洪涝等气象频度乱捕滥杀生态破坏物种灭绝遗传多样性丧生瓦解人类生存修水利工程生态破坏环境改变诱发地震研究性学习成果汇报式：把班级学生分成四组，分好课题，每组学生有一中心发言人，有一主题，自己设问解疑。实际案例：第一组：（甲生）陈述“我们的伊甸园呢?”资料呈现：伊甸园是《圣经》故事中人类始祖亚当和夏娃生活的家园。后来，他们由于偷吃禁果，被上帝逐出伊甸园，上帝还派天使把守通道，再也不让后人重新找到它。伊甸园从此消失了。我们的家园曾经是人类史上的伊甸园，它就是位于西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域的美索不达米亚平原。几千年前，那里风调雨顺，土壤肥沃，森林茂密，草原油绿，是世界四大文明的发源地之一。举世闻名的古国巴比伦就诞生在那里。但是由于人们为了得到更多的耕地，过度砍伐了森林，结果失去了积聚水分的地方，连绵不断的沃野变成了荒芜的不毛之地。我们的伊句园成了寸草不生的茫茫沙漠。丰沛的雨水不见了，肥沃的土壤刮走了，繁茂的植物枯萎了，这里的人们迁走了，灿烂的文明湮灭了，人类的“伊甸园”消失了。如今的这里成了挖掘史前文物、考察古代文明的地方，来自世界各地的考古专家，骑着骆驼，出没在沙丘上下，寻找被黄沙淹没的座座古城。弦外音（乙生）：恩格斯曾经谆谆教导我们：“不要过分陶醉于人类对自然界的胜利。对于每一次胜利，自然界都对我们进行报复。每一次的胜利，在第一线都确实取得了我们预期的结果，但是在第二线、第三线却有了完全不同的、出乎预料的影响，它常常把第一个结果重新消除。”（丙生）我们砍伐森林、开垦草原是为了获得木材和土地，我们要生存发展，我们错了吗?（丁生）你们乱垦滥伐，过度放牧，不适当的旱作农业，使植被破坏，地表裸露，加快了土壤的风蚀和雨蚀的速度，导致了土地荒漠化，使土壤保水、蓄水能力降低，干旱时加剧旱...
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