浙江省临海市白云高级中学高二生物生态系统的能量流动教案二、教材分析【教材的地位作用】“生态系统的能量流动”是本章的重点内容之一。教材在分析了生态系统的概念、营养结构、生态金字塔、生产量等知识后，安排了生态系统的能量流动这一节。能量流动是生态系统的三大功能之一。教材先简要叙述了生态系统能量流动的过程，然后重点分析了生态系统能量流动的传递过程和特点。提出能量流动是能量的输入、传递、转化和散失过。能量沿着食物链和食物网单向流动、逐级递减。这部分知识在整个生态学里面起着承上启下的作用。【教学重难点】重点：能量流动的过程和特点。难点：分析能量流动的过程。三、教学设计【设计思路】设计本节课的指导思想是：“先学后教、练在当堂”。设计思路是：利用导学案中的预习案，让学生课前先自学课本复习旧知识，预习新知识，并利用自学的相关信息解决导学案中所设计的尝试题。根据学生的预习情况，结合教学重难点，进行二次备课。对本节课的重难点——生态系统的能量流动过程和特点，引导学生用自主学习和合作学习相结合的方法，层层分析，最终总结出规律。最后设计课堂尝试练习，巩固知识。四、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图课前展示【课前学生预习】利用导学案预习课本【展示】展示各组学生对尝试题的作答情况引入新课能量流动过程分析【提问】鲁滨逊漂流到某座荒岛上，身上只携带了一只鸡和一些玉米粒，请从生物学角度分析，鲁滨逊怎样吃这两样食物才能维持更久？备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。由备选策略1引入新课：让学生分析就一个生物个体而言能量如何输入、贮存和散失？由个体的能量流动引出种群的能量流动过程：最后引出生态系统的能量流动分析：【出示】出示某池塘生态系统的示意图，针对这一池塘生态系统，思考下列问题：①生态系统能量主要来源是什么？②它是通过什么方式输入生态系统的？③输入的过程能量形式发生什么变化？④太阳能能否全部输入该生态系统？为什么？⑤输入该生态系统的总能量是什么？通过问题分析，使学生能总结出能量的输入过程；【出示】出示某简单食物链，引导学生分析能量的传递过程学生利用生活知识分组讨论学生分析请小组同学回答学生分组讨论分析，并回答学生小组讨论后，上台展示小故事大问题引入新课，激发学生学习知识和解决问题的兴趣分析问题由简单到复杂，逐层引入锻炼学生的小组合作探究能力能量流动图解分析并提问？①生产者通过光合作用固定太阳能后，能量有哪些去路？②初级消费者从生产者摄取能量后，能量有何去路？③次级消费者的能量又如何变化呢？【提问】能量流动过程中如何散失？【小结】对生态系统能量流动的过程进行阶段性的小结，如下图：【展示】在能量流动过程小结的基础上，让学生用大小不等的方块表示各营养级获得的能量的多少，箭头表示能量的输入和传递的方向，画出能量流动图解。【分析】引导学生分析能量流动的特点及原因，从而进一步复习本章节第一节生态系统的营养结构中生态金字塔的内自己的答案，由其他组同学进行评价和纠错让学生多新学知识进行课内阶段性的小结，有利于进一步的分析下一个重点：能量流动的特点学生小组讨论后上台板演巩固知识锻炼学生绘图、读图、识图能力能量流动的实际意义课堂尝试练习容。【计算】根据能量流动的传递效率是10%的特点，计算相关问题：①算一算：某条食物链为：牧草→鼠→蛇→猫头鹰，若猫头鹰要增重1千克，则需要牧草多少千克？②（拓展提升）如右图所示的食物网，a表示动物性食物所占的比例。若要使鸟的体重增加x，通常需要生产者的量为y，则x与y的关系可表示为（能量传递效率为10%）【总结】最后再次提及鲁滨逊的两种策略，要求学生用能量传递的规律和特点解释，鲁滨逊的选择。并总结出研究能量流动的实际意义：１.设法调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。２.帮助人们科学规划，设计生态农业，使能量得到最有效的利用。【课堂尝试练习】1．（2004年浙江会考）30．农民经常要在水稻田里去除稗草。这样做的目的是有利...
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