乐赞·画赞·像赞——关于《白杨礼赞》的“融通式”教学设计[设计意图]现代社会发展的趋势是交叉、融合,体现在教育改革上现在更强调一种整合式、融通式的学习。这是因为当今的知识经济时代社会所需要的不仅是“专家”，更多迹象显示社会需要“通才”——即一种真正意义上全面素质都得以发展完善的人才。而我们过去那种条块分割、互不搭腔、严格分科的教育带来的结果就是“隔行如隔山”似的狭隘和创造力的萎缩，导致我们的教育产出的多是匠师，而严重缺乏大师级人物。可历史上不乏这样的巨匠或大师，如王维诗、画、佛俱精；苏轼诗词文论儒道禅释书画琴棋都通；达芬奇，更是个绘画，雕塑，科技，建筑，医学等均有建树的“万能大师”。我们的教育不能光去造就专家，更需要造就上述复合型的全才。而反观我们的教育会发现分科教学把知识技能情感进行机械分割，把人引入一个个胡同彼此“老死不相往来”，虽然今年高考出现了“大综合”的正确引导但多在于文史理化等有限的范围内，语文教学如何实现如其他诸科的高度融合，尝试还刚刚开始，其实文学和音乐绘画等艺术是共通的，语文教学完全可以充分挖掘教材中的多种艺术的、科学的内涵实施一种多学科的融通式教学的尝试，以提高语文教学的魅力和激发学生的学习兴趣，达到全面素质教育的目的。脑科学研究证明。左右脑不仅有分工，更有沟通、协作和融合。我们的教育所开发的大多还仅限于左脑的语言及数理逻辑智能。对于音乐、绘画等艺术感知的右脑开发一直处于压抑状态。这已成为我们的教育几乎限于窘境的原因之一。传统语文教育重视分析、搞繁琐讲析，片面灌输直线型的知识。学生只不过是知识的或信息的容器，缺乏知识的结构网络形成以及构建自身认知结构的能力字、词、句、段、片、语、逻、修，加之零碎不堪的知记、分析，使学生们学习起来一头雾水、一片茫然，难有兴趣收获可言。语文固然应该去学习文字语言，文章文学，但这些读写听说所操作的东西，实质仍将化作大脑生理心理的一种生化反应机制，化成千亿个触突间的电介质连成的快速的反映网络。语文以及其他学科最终应以开发完善学生的大脑机能即使人更聪明，更快捷，更富创造性，更能适应，把握、改造自然或自身为最终目的。为此未来的语文教育必将摆脱传统那种条块分割，“画地为牢”的“单边作战”，作茧自缚的做法，而应以全面开发学生思维能力为突破口，唤起学生的“多脑区参战”，使大脑最大限度形成一种“脑力激荡”的“场效应”从而使左右脑连通，诸脑区联网，进而激发出全新的学习兴趣、语言能力、审美感悟、创造能力。本设计着重从音乐、绘画与文学融通合一的角度来提供一种解读茅盾先生的名篇《白杨礼赞》的方法。[设计提要]本设计由乐赞、画赞和像赞三部分构成。即引导学生从音乐，绘画，文学（文章读写）三种不同艺术手法的角度来解读“白杨礼赞”，力求使学生得到一种诗中有画、画中有诗，音像结合的全方位艺术享受。在美的陶冶中获得语文知识和能力，达成学习目标，诸如：象征手法（托物寄情），刻画渲染，映衬对比欲扬先抑，张驰有致，首尾呼应，线索贯通，浑然一体，以及读写一般象征手法文章的技能等。让学生感受不同艺术共同具有的结构美，意向美，情感美等，让学生感受到文学家创作时那种“神通相通，情变所孕，物以貌求，心以理应，刻镂声律，萌芽比兴”“结虑司契，垂帏制胜”（刘勰《文心雕龙·神思》）的艺术创造境界。从更高层次上体味语言文学的真谛。从而进入一种“文字闪烁着图像，图像充溢着音乐”的艺术学习境界。[设计步骤]一、“白杨礼赞”是一首结构谨严，刻镂细致，渲染得力，旋律激昂的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现昭示着深化着主题。首先问：同学们能否在研读中发现类似音乐主旋律的几个句子？并考虑用什么乐器演奏好呢？[点拨]：第一段开篇点题“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”这句是全文的主旋律，以类似乐曲的急板给人以惊喜，赞叹，高亢之感。接下来第二段似乎用小圆号或唢呐吹奏，具有西北陕西黄土高原特有的地方特设和韵味。它采用缓慢浑厚的慢板表现黄土高原的由几十万年“大自然的...
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