藻类、苔藓和蕨类植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。3.关注生物圈中各种绿色植物及其生活存状况。4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。教学重点和难点1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。教学手段：PPT文件和视频资料等。课时安排：1教学过程设计：教学设计过程引言：CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。探究藻类植物先让学生朗读课文中的优美诗句展开想象的翅膀想象诗句中的景象。介绍水绵、海带等藻类植物的生活环境，然后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。学生思考：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？”“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？”“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？”等等，从而引出探究藻类植物的形态特点教学。展示衣藻模型、水绵、新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案。观察中教师进一步提问：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”等。通过观察、讨论，引导学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的；藻类植物整个身体都在水中，全身都能从环境中和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，从而引出探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系教学。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？”学生根据相关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。再提出“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么”？“赤湖现象常引起鱼体大量死亡，为什么？”等问题作为课外研究性学习课题，延伸学生的研究性学习。探究苔藓植物“根据自己的生活经验，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？”引导学生各抒己见。课件展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，对学生的答案进行评价。教师讲解：“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长……”为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做铺垫。以每个实验小组为单位，提供新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具，引导学生观察：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？”以引发了学生的好奇心，激发了学生深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少、如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根特点？葫芦藓的形态结...
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